SCL教学法在高职英语课堂中的应用

陈韵婷

【摘要】SCL教学法近年来在我国教育界得到了迅速发展。本文以广州市机电高级技工学校2016动画高职班为例，通过在高职英语课上实践两种教学方法，来体现“以学生为中心”的原则。

【关键词】SCL教学法 英语教学应用

一、研究背景

根据我省技工院校师资提升计划，为进一步推动和加强技工院校教师队伍建设，学习先进职教国家的教学理念和方法，提高学校教育教学水平，广东省技工教育师资培训学院举办了“全省技工院校中英合作以学生为中心（SCL）教学法培训班”。笔者有幸参与了全程七天的培训，具体学习内容包括：以学生为中心教学法的教学理念；以学生为中心教学法的教学原则；以学生为中心的二十余种教学法；教学评价和反馈；以学生为中心教学法的实践与运用。经过培训，笔者获益匪浅，业务水平也有所提高。通过教学实践，结合培训中的一些启示，本文以广州市机电高级技工学校2016动画高职班为例，探讨“以学生为中心”教学法在高职英语课堂中的应用。

二、高职英语课堂的教学现状及SCL教学法概述

1.高职英语课堂的教学现状。高职的英语教师在专业知识、师德修养等方面能胜任英语教学的工作。然而，高职学生的综合素质薄弱，大部分学生由于考不上大学，或者对考大学不感兴趣，所以学习水平普遍较低，尤其對英语学习有心理障碍。

另外，传统的英语教学是“以教师为中心”的，课堂上的教学活动以教师为中心开展，教师滔滔不绝地讲解知识点，学生被动地听课，教学方法单一，忽略了学生的主动参与。一节课下来，教师的输出量很大，学生的输入量却很有限。

高职学校英语教学状况亟待改善。把传统教学中“以教师为中心”过渡到“以学生为中心”的教学方法是当前提高高职英语教学水平的一条可行途径。

2. SCL教学法的概述。Student-centered learning简称“SCL教学法”即“以学生为中心教学法”。SCL教学法是一种在国外流行的教育理念，它冲破了我国的传统教育模式，建立了现代教育教学新形式。

SCL教学法主要有九大原则：（1）充分利用学生已有的知识和经验；（2）考虑学生的需求和学习偏好；（3）多元化的评价方式（形成性评价、同学评价和自我评价）；（4）培养学生核心就业能力；（5）学生积极参与学习过程；（6）鼓励学生培养独立学习的能力；（7）鼓励学生提出自己的想法，培养解决问题的能力；（8）利用活动或资料来激励、帮助和挑战学生；（9）教师充当学习的促进者，而不是知识的呈现者。

SCL教学法运用的教学方法主要有：接力赛；速配活动；写学习目标；思维导图；国王与王后出巡；苏格拉底提问法；代表大会等。

笔者希望通过自己的探索，在高职英语课堂的实际教学中，把课堂上的大部分时间交给学生，通过生生共同合作完成教师布置的任务，保证学生有充沛的时间来吸收和消化所学的知识。

三、SCL教学法在高职英语课堂中的应用

1.研究对象分析。教学班是2016动画高职班，全班共29人。该班学生是高中起点，约一半学生英语基础较好。但两极分化严重，一半学生英语基础较薄弱，但有求知欲望。

在学习能力上，大多数学生具备较好的独立学习能力，但在团队合作以及共同学习方面的能力有待提高。

在学习心理方面，由于两极分化，弱势学生渴望学好英语，但缺乏途径，学优生可通过结对活动形式对弱势学生进行帮扶，以达到全班共同进步。

2.教材分析。本次课采用《开放英语1》，本课程作为大专学生学习基础英语的简明课程，为满足各专业大专学生掌握英语听说读写能力打下一定的基础。在教学中，将尽量利用情景教学法进行直观性教学，多采用多媒体教学，另外多向学生展示各种主题的图片和视频，以增加学生的学习兴趣。Unit 3 What do you do与学生的日常生活关系十分密切。本单元重点语法内容包括：表达请求、提议；基数词与序数词的用法等。

3.教学目标分析。本次课的教学目标有：

知识技能方面：

（1）能正确区分could you表示请求，would you表示提议；

（2）能在恰当的语境中使用could you或would you提问；

（3）能正确区分基数词与序数词，并能用序数词表达日期。

情感态度和价值观目标：

通过速配活动和接力赛活动让学生积极参与学习过程，利用活动让学生之间得到充分交流和提升英语学习的兴趣。

4.教学片段一。

知识点：表达请求、提议。提出请求用句型“Could you do something？ ” 表达提议用句型“Would you like something？ / Would you like to do something？” “Could you…”侧重于“能否”及表达客观情况；用“Would you…”向别人提出问题时语气更委婉。

活动：速配speed dating

（1）全班学生分列两队，面对面。教师派发练习题目。

Speed Dating

根据场景，用Would you…或Could you…完成对话。

1） Friend to friend：______________ go to the pub after work？

2） Boy to girl：______________ dance？

3） Mother to child：_____________have an ice cream？

4） Manger to secretary：____________ finish late today？

5） Police to member of the public：___________ tell me your name，please？

（2）学生独立浏览题目，思考2分钟，完成填空题。

（3）与对面的同学交流答案，限时2分钟

（4）教师抽调第一列排头的三名学生，排到队伍最后，重新一一对应，和对面的新同学交流，看是否有不同答案，如有，试图说出自己的观点说服对方，限时2分钟。

（5）教师再次抽调第一列排头的三名学生，排到队伍最后，重新一一对应，和对面的新同学交流，看是否有不同答案，如有，试图说出自己的观点说服对方，限时2分钟。

（6）学生回到座位，教师提问学生答案。

小结：通过这样三轮的生生交流模式，学生基本能区分Would you和 Could you用在什么场景，既达到了生生互助，又促进了学生的学习积极性。

5.教學片断二：

知识点：序数词的构成

（1）序数词的基本构成一般是在相应的基数词后加-th，但要注意一些基数词变为序数词的不规则之处。

E.g.one—first two—second three—third five—fifth

eight—eighthnine—ninth twelve—twelfth

（2）以-ty结尾的基数词变序数词，把y改为ie，再加-th。

E.g. twenty—twentieth forty—fortieth sixty—sixtieth fifty—fiftieth

（3）多位的序数词将末尾的基数词变为序数词，前面的位数不变。

E.g.twenty-one—twenty-first thirty-five—thirty-fifth

eighty-six—eighty-sixth

（4）序数词的简写形式用阿拉伯数字与序数词的最后两个字母表示。

E.g.5th 第五 8th 第八 21st 第二十一 103rd 第一百零三

（5）用序数词表示日期

E.g.Mellissas birthday is on April 22nd.

Christmas Day is on December 25th.

活动：接力赛Relay Race

笔者把学生分成六个小组，每个小组都含有不同层次的学生。笔者设计了四道练习题，分别是：写出下列词的序数词形式；写出下列单词的基数词形式；根据句子意思填空；选择填空。笔者每次只发一道练习题目，要求学生通过小组讨论完成。完成该题后由小组长交给笔者检查，若答案有误，则让学生在小组内讨论更正，只有正确解答出来才算通关成功，笔者才把下一道题目发给小组长。最快通过四关的小组加分奖励。

小结：通过这样的小组竞赛形式，让学生成为课堂的主角，教师只负责导演，有效地调动学生的主动性和积极性，建立和谐的师生关系。

四、结语

SCL教学法用到本次英语课中取得了良好的教学效果。本次课最大的亮点是在教学过程中注重以学生为中心，教师只充当组织者的角色，体现了SCL教学法的以下原则：考虑学生的需求和学习偏好；学生积极参与学习过程；鼓励学生提出自己的想法，培养解决问题的能力；利用活动或资料来激励、帮助和挑战学生；教师充当学习的促进者，而不是知识的呈现者。

今后的教学中，教师要重视学生的主体意识，以学生为中心，灵活运用更多SCL教学法，提高高职学生的英语技能。

参考文献：

[1]胡静.角色扮演法在中职英语口语教学课堂中的应用-以广州市机电高级技工学校2012物流商英A班为例[J].校园英语.2016（03）.

[2]林小红.SCL教学法在中职英语教学中的运用[J].广东职业技术教育与研究.2015（02）.

[3]郭珊珊.SCL指导下的英语语音教学方法创造性实践[J].广东技术师范学院学报.2011（06）.