英语期望教学思路探讨

【摘要】英语期望教学以“期望”为核心，通过对学生提出期望、强化期望、分解期望、评估期望等环节，纠正学生学习英语的心态，刺激学生学习英语的动机与行为。本文以当前我国学生英语学习现状为背景，简明扼要地阐述了英语期望教学的基本思路，为各级学校英语期望教学提供一些指导。

【关键词】英语教学 期望教育 教学思路

一、我国英语教学现状

就目前来看，我国英语教学依然以教师“一言堂”为主。在此模式下，教师台上讲，学生堂下听，学生学得质量如何，教师往往通过考试与测验得到结果。然而，对于学生而言，英语考试与测验给他们带来的压力是非常大的，尤其是当前我国大学英语四六级考试，学生很难真正享受到英语学习的乐趣。长时间的学习压力、单调的课堂讲解让学生身心疲惫，从而导致英语教学中常常出现迟到、旷课等现象，甚至有些学生对英语课程产生厌烦、厌恶之感，严重制约了我国英语教学的健康发展。

二、英语期望教学基本思路

与高压的英语考试与测验，以及单调的英语课堂讲解不同，英语期望教学注重从学生心理出发，以“期望”给学生营造一种可实现的教学情景。学生能够在此情景中按照与英语教师协同制订的计划，一步步地实现目标，最后收获英语学习的快乐。具体而言，英语期望教学的基本思路如下。

第一步，提出期望。学生在学习英语知识与技能（如听说技能、阅读技能、写作技能、翻译技能等）之前，英语教师对学生的英语学习活动提出期望，为他们的英语学习活动指明方向。例如，英语教师可以将当前全球一体化作为宏观背景，向学生说明英语学习能够为当前我国的对外交流、对外贸易等起到重要的作用，从而在宏观层面对学生提出期望；还可以从学生个人发展方面（如出国留学、出国旅游、国外定居等），对学生提出期望。需要说明的是，英语教师提出的期望最好与学生的生活、工作、娱乐等息息相关，这样才能引起学生的共鸣，激发他们学习英语的动机，提高他们学习英语的积极性与主动性。另外，在教学实践中，英语教师有必要根据学生实际的英语学习水平有针对性地对他们提出期望。例如，对于口语能力较弱的学生，可以提出每日用英语对话100句的期望；对于听力能力较弱的学生，可以提出每日听英语对话半小时的期望。当然，英语教师对学生提出的期望不仅仅局限在英语专业理论与技能的学习上，还可以是英语辅导、课外活动等方面。例如，对于英语学习能力较强的学生，可以提出每周进行一次课堂学习心得分享的期望；而对于英语学习能力较弱的学生，可以提出每周进行一次集体讨论的期望等。总之，在教学实践中，英语教师提出的期望应当机动灵活，切忌千篇一律，死板单调。

第二步，强化期望。英语教师对学生提出期望后，学生并不是马上按照教师的要求开展英语学习，而是暴露出许多问题，尤其是一些英语基础较差、学习能力较弱的学生更是如此。虽然英语教师对他们提出了相关的期望，但他们会因为自己的原因表现得“力不从心”。这就需要英语教师在提出期望后注重强化期望。在具体实践中，英语教师可以根据学生各阶段、各学科的学习情况，以知识迁移规律为依据，肯定他们的学习能力（如学习态度与学习方法等），指导他们将自己在非英语学科，或非当前英语学习阶段的优秀学习能力迁移到当下的英语学习实践中，实现触类旁通，强化英语学习的期望。另外，在教学实践中，英语教师还应当注重对学生进行及时地赞许与鼓励，增强他们参与英语教学活动的动机。教师还要做好“标杆”，在严格要求学生的同时也严格要求自己，给学生以榜样的力量。

第三步，分解期望。英语教师对学生提出的期望应当是具体的。英语教学切记对学生提出一些“空”、“远”、“宏观”的期望，那样只会让学生对英语学习产生一种“朦胧”、“可有可无”的感觉。为此，英语教师应当在教学实践中细化期望，即分解期望，最好的情况是将期望按照教学内容落实到各个教学环节，做到环环有目的，节节有期望。面对这些分解期望，学生会在每堂课、每周都会有非常明确的学习目标，学习英语的积极性与自主性强烈。

第四步，评价期望。无论是对英语教师而言，还是对学生而言，他们都希望该教学手段（方法）能够最终达到他们既定的目标。然而，英语期望教学是一个长期的过程，并是一蹴而就的。在这个长期的过程中，既有英语教师单方面的教，又有学生单方面的学，还有英语教师与学生的协同合作，其中任何一方出现问题就会影响整个期望教学的绩效。为此，评价者有必要对期望教学活动进行评估。需要说明的是，这里的“评价者”不仅仅是学校领导与英语教师，还包括学生、学生家长以及社会大众。期望教学活动结束后，评价者要及时对活动过程以及活动结果进行评价，好的方法与经验做好记录，以作为今后期望教学的理论指导；差的认真分析原因，找到解决方法，防止以后再犯同类错误。

三、结语

英语期望教学是以期望来刺激学生学习英语的动机，进而让他们这种动机转化为正确的学习计划与行为。从认知心理学角度来说，它符合学生获取英语知识、解决英语问题的思维发展特点。在教学实践中，英语教师应当结合当代学生的最新特点，以及英语教学的最新发展趋势，给学生科学、合理的英语期望，切实提高英语教学质量。

参考文献：

[1]张扬.谈期望教育对英语教学的启示[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2006，19（8）：128-130.

[2]张焕，张莉.谈期望教育在音乐教学中的运用.2013（14）.

作者简介：李志玲（1973-），廣东英德人，中学英语高级教师，在职研究生，硕士学位，长期从事英语教育教。