“少教多学”模式在初中英语教学中应用

刘红粉

【摘要】“少教多学”的教学模式是新课程理念下孕育而生的一种教学方法，利用这种教学模式开展教学，充分地体现出了以人为本的教学理念。在这样的教学模式下，学生们的自主学习能力和自主解决问题的能力都能得到全面的提高。在这样的教学模式下，学生能够真正成为学习中的主人，享受学习的乐趣。

【关键词】创设情景 信息技术 记忆方法

传统的教学模式下，“教”是大于“学”的。换言之，就是教师将大多数的时间都用在了讲解上，却让学生们失去了自主学习探究的时间和空间。在这样的教学模式下，学生们并不能真正地参与到课堂学习活动中，并且他们一直处于一种被动的状态下学习，不仅不利于他们掌握知识还会影响他们心理的健康成长。新课程理念下，对教师提出了新的要求，教师要充分地发挥出学生们的主体地位，让学生们真正成为学习的主人。这样，才能促进学生们的全面发展。我根据多年的教学经验，就如何在初中英语教学中有效地开展“少教多学”的模式进行了探析，并在此展开论述，望给广大教师带来帮助。

一、创设情景，激发学生学习的兴趣

“少教多学”的教学模式和传统的教学模式是不同的，在这样的教学模式下，教师需要更加关注学生们的学习体验，激发学生们学习的主动意识。这样，学生们才能自主学习，学习效率才会更高。创设教学情景，激发学生的兴趣是一种有效的方法。因为教学情景有着将语言知识转化为生动形象的画面的作用，初中阶段的学生对一些生动形象的情景更加有兴趣。当他们有了学习的兴趣后，不需要教师过多地进行限制，他们也会自然而然地参与到教学活动中。这样，可以保证“少教多学”的教学模式有效的开展。

比如在讲解“Going Shopping”这部分内容时，我带来学生们模拟了一些和商场购物相关的情景，让学生们利用所学的单词和语法知识进行对话。学生们在对话的过程中，用到了一些词汇和语法，加深了他们对这部分内容的理解。同时，他们的口语交际能力也得到了有效的提高。由此可见，在教学中为学生们模拟一些情景，能够有效地激发学生们学习的兴趣，让他们在不知不觉中就得到了提高。

在这个课例中，通过模拟情景，激发了学生们的学习兴趣，充分地体现出了一种人性化的教学理念。而开展“少教多学”的教学模式就恰好体现出了“以生为本”的教学思想。因此，教师要学会利用合适的情景引导学生，让他们积极地利用英语进行交流，激发他们学习英语的兴趣，为以后的教学奠定基础。

二、有效地利用信息技术，丰富教学内容

信息技术的出现大大便利了教师的教学活动，帮助教师突破了时空的限制，大大提高了教学效率。可即使是利用同样的教学手段，教师们的教学效率也存在着差异。造成这个现象的原因在于教师们在利用信息技术时缺乏一个正确的指导思想和使用信息技术的能力，不能有效地发挥这种教学资源的作用。

教师要利用“少教多学”模式开展教学，需要充分地发挥引导者的作用，这对教师使用信息技术的能力提出了更高的要求。首先，教师需要学习一些制作课件的方法，力求课件既能吸引学生的注意力，又能帮助学生们掌握重点知识。其次，教师要结合学生们的兴趣爱好设计有效的引导语，促使学生们积极主动地参与到学习活动中。比如在讲解“Wild Animals”这单元内容时，我结合学生们的兴趣爱好提前搜集了一些趣味性的图片，并找了一些视频资料，如《动物世界》、《人与自然》等，充分地调动学生们学习的积极性。在教学过程中，不仅帮助学生们理解了一些单词，还激发了学生们保护自然的意识，有效地对他们进行了情感教育。

“少教多学”的教学模式下，教师更需要全面提高自己的能力，有效地发挥出信息技术的作用。除了在课上利用信息技术外，教师还可以给学生们制定一些学习的方案，指导学生们在课下去搜集一些和教学相关的资料，让他们进行自主学习。同时，还可以利用远程课堂教学，实现课堂到课外教学的延伸，有效地实现全方位、立体化的教学。这样，可以进一步保证“少教多学”教学模式的有效开展。

三、利用多样化的记忆方法，巩固学生基础

英语是一门语言性的学科，要学习这门学科需要记忆单词、语法等，进而转化为自己的知识，提高自身的英语素养。但是，利用传统的方法进行记忆的过程又是枯燥的，不仅记忆效率低，而且还会打消学生们學习英语的积极性。在“少教多学”模式下，教师需要指导学生们记忆的方法，利用多样化的教学方法来提高学生们自主记忆单词的效率，让他们在记忆单词的过程中又能体会到学习英语的乐趣。这样，他们的英语基础才会更加牢固，英语水平才能得到提高。

记忆单词的方法有很多，但教师要结合实际教学情况，对学生们进行一个有针对性的指导。常见的记忆方法有趣味联系法、构词法等，利用这些多样化的记忆方法可以帮助学生们掌握英语单词的构词规律。同时，教师还要让学生们根据英语单词的特点，对一些词义相近（相反）、构词形式相近的单词进行总结归纳，让他们更加系统化地记忆这些知识。除此之外，教师还可以让学生们准备一个笔记本，记录平时在学习、阅读过程中遇到的一些陌生的单词。通过定期检测的方式对学生们进行监督，促使学生们经常记忆，巩固基础。当然，记忆方法起到的是一个辅助作用，更重要的是教师要帮助学生们养成自主学习的意识，培养他们学习的习惯。这样，才能有效地保证“少教多学”教学模式的顺利开展。

新的教学背景下教师必须要开展以学生为核心的教学活动，充分地发挥自己在教学过程中的引导作用，既要保证“少教”，又要保证学生们能够“多学”，对各个教学环节进行有效的调控。这样，才能促进学生们的全面发展。

参考文献：

[1]李萍.探究“互动式教学模式”在高中英语教学中的构建[J].英语教师.2015（15）.