剖析初中英语书面表达教学的有效性

游金松

一、现状分析

1.中考考题现状。（1）题材内容丰富多样，注重对学生思想情感的渗透，具有一定的教育性和思想性；（2）涉及的素材是学生经历过或可能经历到的，给了学生自由发挥的空间，有利于他们表达自己的真实感受；（3）命题贴近学生生活，体现人文关怀；（4）试题贴近当时的教育新闻和热点，有一定的实效性；（5）设计的问题情境真实自然，符合学生的年龄特点和生活实际；（6）控制性与开放性相结合，有放有收；（7）试题的体裁呈现复合性（议论与说明相结合）。

2.学生现状 。（1）审题不仔细，在完成句子时不尊重原句的中文意思，改变了句意；（2）思路不清晰，东拉西扯，写不到点子上；（3）对英语的基本句型掌握不熟练，受母语表达习惯影响，用英语表达的能力较差；语言的基本功不扎实，病句较多；词汇量有限，单词的拼写错误多。

3.写作教学现状。在目前的初中英语教学中，尤其是在毕业年级中，老师和学生常大量的进行听和读的训练，写作教学比较容易受忽视，即使相对重视，教学操作手段也很单一乏味。究其原因：第一，很多教师认为初中生的英语水平有限，无法按照写作原理去指导学生写作。第二，凭主观臆断，认为中考评卷时对写作的要求并不高，只要文字量达到要求，没有词汇和语法错误，书写规范整洁，就会得高分。第三，中考试题中的书面表达题以指导性写作为主。第四，教师认为时间紧，任务重，平时没时间进行写作教学，最后突击一下就行。导致的结果：一部分学生在写作时感到无话可写，产生畏惧心理；审题常出现失误，所写的文句支离破碎，缺连贯性，语法、拼写错误较多，不敢用高级词汇、短语、句型；习惯以汉语思维遣词造句和谋篇布局等，因此在考试时难得高分。

二、如何指导学生写出高分书面表达

英语写作能力主要包括：

1.学会使用较高级的词汇。

同义词法：一般：My school is in the west of the city.

高级：My school lies in the west of the school.

My school is located in the west of the city.

2.学写优美流畅的句子。

（1）正确构建简单句。

（2）恰当使用复合句。

简单句：A girl was injured in the accident. She is now in hospital.

定语从句：The girl who was injured in the accident is now in hospital.

（3）恰当使用分词结构：Feeling tired，I went to bed early.

= Because I felt tired，I went to bed early

3.學会写段落。

（1）主题句（Topic sentence）：如：Smoking is bad for health.其中smoking 是主题（idea），is bad for health是自己的看法。

（2）支撑句（Supporting details）：比如上文的主题句Smoking isbad for health，可以使用下列细节来支撑：Heavy smokers often suffer from lung diseases./ Smoking gives people yellow teeth and bad breath./ People get addicted to smoking.支撑细节务必要紧扣主题，不能随意发挥。比如：Smoking costs a lot of money就不能很好地支持Smoking is bad for health这个主题句。

（3）统一性和连贯性：在选择支撑信息时，要注意必须围绕主题句；同时要使用恰当的连接词汇，保持上下文的连贯性，如上面练习中用到的first of all，also等。

4.学会构建篇章。一篇文章的结构与段落类似，包括：主题段、支撑段和结尾段。主题段点明文章的中心思想，支撑段可能有1-3个，是对中心思想的展开和讨论。结尾段可归纳全文，也可改变措辞，回顾主题，还可以提问，引发思考。

5.学会使用好过渡词语。转折：but，however，although，though，nevertheless，after all，in spite of，etc.

三、写作过程与技巧的引导

1.指导学生仔细审题，从而确定格式。要让学生弄清命题人让写什么样的题材及体裁，从而确定用什么格式，用什么人称。防止出现跑题现象。

2.分析信息，明确要求，列出要点。要让学生认真分析所提供的信息，把所给的要求弄清楚，把要表达的要点用简单的汉字写在草纸上，并编上序号。

3.根据所学知识确定句型。让学生写出要点后，再让学生分析一下要点的内含意义，想一下每个要点要用哪个动词、短语和句型来表达，把句型写在要点后。注意要善于捕捉几个高级字词句。

4.结合文体定时态，合理安排连成文。句型定好后要结合文体确定时态，有的文体以现在时为主，如说明文；有的以过去时为主，如日记。

5.指导学生进行复查。短文写好后要让学生检查一下动词时态、语态是否正确，主谓是否一致，名词的数及冠词的使用是否恰当等语法问题，还要检查一下大小写及标点符号的使用是否有误，语言是否得体等，以便及时纠正。

四、提高学生写作水平的有效教学方法

1.背诵。背诵是学习英语的基本手段之一，背诵成段或成篇的文章不仅可以锻炼和增强学生的记忆力，而且也有利于学生语感的发展和口语及书面语能力的提高。背诵的内容是课本中的课文和听力材料，摘抄的格言谚语，课外的经典范文，经典佳句或习惯用语等，这样有利于培养学生的语感，写作时能胸有成竹。

2. Daily report。值日报告是教师根据每个单元的内容设计一到两个话题让学生课前准备，利用课前5分钟进行汇报。学生的每一次值日报告就是一次口头的作文，值日报告完毕之后教师和学生对该生的报告在结构、内容、用词、个人观点或感受等方面共同评价，这样做既练习了学生的口头表达，也训练了学生组织篇章、段落的能力。

总之，“冰冻三尺非一日之寒”，要全面提升初中学生书面表达的水平，写作的基石在七年级就要打，因为九年级学业负担重，没有过多时间。中考不仅考学生的基础知识、基本技能以及创新运用与表达能力，同时也要考学生的心理状态、生活阅历与认识、答题技巧及其思维能力.

参考文献：

[1]陈芳.论初中英语阅读教学的有效性[J].新课程（教育学术版）.2009（11）.