英语课堂教学导入的方法和要求

邢淑辉

[摘要]在英语课堂教学中，合理、巧妙地导入是一节课能否成功的关键。导入既能实现新旧内容的自然过渡，又能极大地提高课堂教学效果。教师要科学、恰当地设计导入，以此营造浓厚的英语学习氛围，激发学生学习英语的兴趣和热情，降低学习难度，提高学习效果。教师应明确导入的作用和特点，导入的设计应融趣味性、实效性和交际性于一体，同时还要具有简洁性和新异性。

[关键词]导入；课堂效率；注意力；学习氛围

如果把课堂教学比作一首交响曲，导入犹如交响曲的序曲。扣人心弦的前奏能引导听众步入意境。成功的教学导入，能激发并加深学生听课的兴趣和求知欲望，直接影响到课堂教学效果。有效的英语课堂导入，能在一节课的开始就抓住学生的注意力，使他们产生期待和向往的心理，自然而然地进入学习中，从而为整节课做好铺垫，奠定良好的听课基础。

一、导入的方法

课堂导入意在引起学生注意，激发学生兴趣，调动学习动机，明确学习目的。英语教学导入的方法有很多，无论何种导入方法，目的都是引导学生进入良好的学习状态，。

1.趣味游戏导入

初中生活泼好动，枯燥的教学很容易使他们丧失学习的兴趣。在教学中，适当进行一些游戏，既能调动课堂的气氛，又能激发学生参与的积极性，使课堂气氛活跃起来，达到寓教于乐的目的。因此，游戏导入新课是初中英语教师常用的教学方法之一。如常用的Guessing game，让学生用一般疑问句的句式来猜测球在哪里来引出方位介词的学习。趣味游戏导入需要教师根据教学内容，巧妙设计一些具有较强趣味性的游戏活动，达到在“玩中学”的目的。

2.提问法导入

提问法导入是创设问题情境，产生问题悬念，激发学生思维的一种有效方法。对于提出的问题，学生会急于知道问题答案，一定会积极寻求，带着好奇积极阅读课文，迫不及待地去找答案，这样就在不知不觉中完成了新课的导入。

3.讨论法导入

通过学生对某一事件看法的讨论，自然而然地引入新课。例如在学习How to Protect the Environment？时，针过对当前的环境污染问题，引导学生对人们的自身行为进行讨论，引出话题。

4.音乐欣赏导入

如在学习“比较级”时，通过播放英文歌曲《The more we get together ，the happier we will be》导入，歌曲的题目和歌词中就有比较级的内容，而且此句型又是比较级中一种特殊的形式：the more…the more…，学生在欣赏和学唱英文歌的同时，掌握了本课的重点和难点。

5.复习导入法

复习旧知识导入新课，要求教师在备课时挖掘新旧知识间的相互联系，找准新旧知识的连接点，通过有针对性复习为学习新知识做好铺垫，再通过巧妙设疑问，引发学生的求知欲，创设传授新知识的最佳契机。如学习“ What's your favorite ...？”句型时，可以运用以前学过的句型Do you like…（color）？Yes， I do. No，I don't.然后导入句型What's your favorite …？由此开始讲解新课。

6.图示导入法

图片是英语教学中的常用工具，教师适当地运用图片能起到事半功倍的作用，极大地激发学生的学习兴趣，从而取得较好的课堂教学效果。新教材几乎每个教学模块均配有与该材料有密切联系的插图，既直观、形象，而且豐富、生动，提示了教材难点，印证教材观点，为教材重点服务。 如“Electicity safety tips”是一篇关于用电安全提示的文章，课文里都是文字表达，对于这样科学性的文章，学生会感到抽象和枯燥，尤其英语水平较低的学生，头脑中更会一点概念都没有。对此，教师可以从网络上找到一些违反安全用电的图片来导入本课。

7.多媒体导入法

当今社会已进入信息时代，丰富的信息资源为我们提供广阔的教学空间。教师在导入新课时可以有选择地使用多媒体技术，借助声音、动感画面增强教学的趣味性和吸引力。如在教学《An old man tried to move the mountains》一课时，教师可以播放王屋太行山的图片视频，配以简短的解说，引入愚公的故事，自然而然地导入新课。

8.直观导入法

直观导入法是在新课之前把先前学过的与本课教学相关的内容以板画、图片、图像等形式呈现给学生，师生借助于直观教具所提供的情景进行自由交谈、操练和表演。直观教具包括实物、教学挂图、简笔画、卡片、幻灯片、投影片、教学录像、多媒体课件等。直观导入法常以看图说话的形式出现，切入新课主题快速高效。如在教句型“What's his/her name？”时，可通过教师事先的准备，准备好若干张朋友和卡通人物或明星的照片，运用所学的句型看图说话，通过谈论人物的外貌特征，如He's tall and strong. He has short black hair.然后教师用What's his/her name？进行猜测游戏，导入新课，以引起学生的兴趣，集中学生的精力和注意力。

9.谈话导入法

谈话导入法是指在新课内容呈现之前，师生围绕一个或多个话题，使用英语自由交谈。如：师生谈论How many days are there in a week？ What day is it today？What day do you like？ Do you like weekends？ Whats your hobby？ What do you do on weekends？ 在谈话中不知不觉地进入新课题。通过师生的真实交流，既调动了学生原有的知识技能，又为新知识的技能发展做好了铺垫。

导入没有固定的模式，不同的课堂教学，不同的教学重、难点，不同的教学目标，其导入方式都应有所侧重，不能千篇一律。导入可以形式多样，不一而足。采取什么样的方法导入，主要视课堂教学需要而定。教师只有不断地在课堂实践中运用导入的各种方法并加以比较、总结，善于挖掘教材内容本身的特点，注意积累，才能摸索出最适合的方法，使导入趣效合一、简洁自然。

二、教学导入的要求

课堂教学导入的根本目的在于让学生的注意力放在课堂上来，做好下一步的学习状态准备，使听课效率提升。

1.导入要求任课教师全盘考虑，对学生有所了解，对教材了如指掌，对语言有所掌握。紧扣教材的教学目的和要求，而不脱离教学内容。教师要熟悉教材内容，要关注教材内容的重点、难点和关键点。

2.导语的设计要因课型的不同而不同。新授课要注意温故知新、架桥铺路，讲授课要注意前后照应、承上启下，复习课要注意分析比较、归纳总结。否则就起不到导语应起的作用。

3.满足和激发学生的学习兴趣和求知欲望。导入得法可以使学生迅速进入良好的学习状态，从而集中精力学习新的内容。

4.注意新旧知识之间的连接点和转折点。温故知新，由旧到新，由已知到未知。导语的语言本身要有趣味，如果能设置悬念就更佳。

5.导入的语言本身要有趣味性，简洁性，直观性，如果有悬念，那会更好。

导入的价值在于花费最少的时间让学生最快地进入角色。导入前，教师要尽量多与学生交流，征求学生意见，并对学生的基础进行摸底。导入时教师应该注意语言的速度，快慢要适中，生词要适量，根据学生的程度而进行，做到量体裁衣。总之，导入切忌单调、死板。古板的导入不能引起学生的充分注意力，学生学习积极性调动不起来，课堂气氛一定会沉闷被动。教师要好好利用上课前的几分钟，做好导入的准备工作，以节省正常的授课时间，为整节课打下良好的基础。

参考文献：

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[2]李杰.中学英语课堂导入案例分析[J].中小学英语教学与研究，2008，（04）.

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（责任编辑 付淑霞）