低年级写话教学策略谈

林珊

低年级是学生写作的奠基阶段，是激发学生写作兴趣之起源点。写话则是最主要的训练方式。笔者以为，低年级写话训练应以模仿文本为开始，努力放飞学生内心的童真、童趣，追求有童味、有童真的写话，着力培养学生关注、热爱生活，喜欢阅读，勤于动笔的习惯，让低年级学生不会闻写话而色变，而是以写话为乐趣，尽情想象，通过写話展示个性。

一、以文本为依托——在仿写中打好基础

《义务教育语文课程标准（2011年版）》对小学低年级写话的建议是：贴近学生实际，易于动笔，乐于表达，热爱生活，表达真情实感。低年级学生处于容易模仿他人的阶段，语文教材题材广泛，图文并茂，无疑是学生最容易模仿的对象。教学中，教师要时时有一双慧眼，有一颗闲心，放慢脚步，给足空间，依据教材特点，相机引导学生模仿文本进行说话、写话训练。例如，人教版二年级上册“语文园地”有一首儿歌《秋天到》，两节分别描写了秋天丰收的庄稼和水果。教学中，可以引导学生模仿儿歌形式，以“秋天到，秋天到，园里花儿开得好”为开头，注意观察图画，并结合自己平时对生活的观察，初步尝试用儿歌的语言描绘秋天其他成熟的庄稼、水果和盛开的鲜花。学生写的话犹如春天的百花园—样姹紫嫣红：菊花绽开了笑脸，蝴蝶花开得艳，桂花朵朵黄，菊花香飘飘，月季花开得俏……稍加整理，一首首儿歌就在兴趣盎然、诗意浓浓的课堂中诞生了。当然，仿写的方式还有很多，但无论哪种仿写都要遵循学生的思维特点与身心发展的规律，力求举一反三，实现从机械仿写到变通仿写，最后到创造性仿写。