高校实验员队伍问题分析及建议思考

王斌斌

在提倡培养应用型人才的今天，实践能力已经成为衡量一个人能力强弱的一项重要指标，在高校中，实践教学已然成为一种主流教学，作为实践教学的重要场所，实验室起着至关重要的作用，高校实验员队伍是高校实验室人力资源的主要构成，而实验员队伍建设一直是高校实验师资队伍建设中的薄弱环节，成为制约学校发展的瓶颈。本文从实验员队伍问题出发，分析现存的几个比较明显的问题，并针对问题提出了相应的几点建议。

前言

随着社会对实用型人才的需求以及国家素质教育的全面推出，社会不仅局限于理论型人才的需求，更需要动手能力强的技术型人才，在此条件下，高校越来越注重实验教学，培养学生实践操作能力越来越受到重视，而高校实验室作为学生在校实践操作的重要场所，其建设也成为衡量高校实验教学水平的重要指标。实验员作为实验室的核心组成部分，作为实践教学的重要参与者，这就更加促使高校实验员队伍朝着专业化的方向发展。

在实验教学过程中，实验员扮演着多种角色，既是实验室管理者、建设者，也是实验教学的协调者，实验室的维护者，同时还面临工作内容繁琐、工作强度大等困难。在此情况下，抓好实验员队伍建设，显得尤为迫切与重要。

一、实验员队伍问题分析

（一）队伍整体学历偏低，竞争优势不明显

虽然随着实验教学及实验室建设地位的越来越突出，对实验员的要求也越来越严格，但由于实验员基本属于偏技术人员，而在社会上，无论从薪资还是职业发展各方面的条件来看，高学历技术人员都会比较偏向于走进企业，高校很难有优势去吸引高学历、高技术的实验人员，因此在过去很长一段时间里，高校实验员的学历仍大部分由本科结构构成，相比于由研究生、博士构成的其他教学人员，实验员的学历普遍偏低。并且由于自身限制，其创新意识不强，缺乏科研能力，在教学与科研并重的高校中，实验员队伍的整体竞争优势非常不明显。

（二）实验员自身及其他人员对实验员的认同感偏低

高校实验员队伍一直处在教学人员与教辅人员的中间界限，没有明确的地位划分，使得实验员本身很被动，对自己的定位不明朗，发展目标不明确，职业发展不清晰，这就很容易导致实验员的流失，加剧实验员队伍的不稳定性，自身职业认同感降低就会直接降低工作积极性，觉得只要工作不出错，保证正常实验室运行就行，不仅严重影响实验员自身发展，也影响实验员队伍的整体形象。另外由于自身优势不明显，实验员价值得不到很好体现，这很容易导致来自其他人员的偏见，看低实验员的地位，造成对实验员的不公正待遇，得不到其他人的认同，这也会再次导致实验员对自己工作的认同感降低，从而进入一个恶性循环中。

（三）学校对于实验员管理机制不健全

由于实验员定位的不明确，一直处于参照教师系列进行各项管理，但实际情况实验员跟教师有着很多方面的不同，所以在实际制度管理中，学校应该区别对待实验员与教师。而在大部分高校中，在工作量计算、考核标准、晋升条件等很多方面都没有明确针对实验员队伍的管理制度，这就使得在很多方面的工作变得具有随意性，不可参照性，并且对实验员的考核标准也没有跟实验员具体工作挂钩，这就促使实验员形成一种干多干少一个样，干好干坏一个样的的心态，这将对学校实验管理的发展和建设造成一定的不利影响，也不能保证高校实验员这支队伍的可持续发展。

二、实验员队伍建设建议思考

面对实验员队伍建设中的诸多问题，实验员本身及学校都应该高度重视，从各方面去改进，提升实验员队伍质量建设。

（一）多渠道提高实验员队伍质量

近年来，随着先进仪器设备在实验教学的大量使用，要求高校需要具備一批高学历、强技能的高质量实验员队伍，用以保证实验教学的正常进行。要想拥有一批高质量实验员队伍，首先，对新聘实验员进行严格把关，从源头提高实验员队伍质量，提高进入门槛，但也需要相应提高实验员待遇，以提高实验员队伍的稳定性；其次，需要对现有人员进行培养，包括专业知识的培训及专业技能的培训，提供大量学习机会，可以经常性聘请相关专家来校进行关于实验教学、实验设备维护维修等知识性的讲座，并在条件成熟下，提高外出进修的机会，提供学历晋升的机会，从而达到学历与技术的双提升。

（二）突出实验员岗位重要性，提升职业认同

人们一直在强调实验员的重要性，但现实是实验员很大程度上不被人理解和认可。要想做到职业认同，首先，应该消除其他人员对实验员“岗位轻松，地位低下”的偏见，这种偏见严重损伤了实验员的自尊心，影响了实验员的公平待遇，高校应该努力提升实验员的地位，明确实验员是集教师、实验技术行家、实验管理人员为一身的综合型人才，突显出实验员岗位的特殊性及重要性；其次，对于实验员本身来说，实验员应树立正确的人生观、价值观，明确实验教学在整个教学中的重要性，用发展的眼光审视自己的工作，不懈怠，不断的去钻研技术知识，不断提高自己的专业知识水平及专业技术水平，从自身出发，不断寻找机会去弥补自身不足，真正在工作中担当起不可或缺的角色，提升职业认同。

（三）鼓励实验员参与实践教学与实践平台的开发

作为技术人员，实验员本身技术能力一定是要达到一定标准，在努力提高技术能力的同时，高校应多鼓励实验员参与到实际的教学中去，分担起教师的实践内容的讲解，以实际操作来促进实验教学的进行，能让教学效果事半功倍，同时也能把实验员的工作量进行具体量化，提高实验员积极性，促使实验员投入更多精力用于提升自己。

高校建立实验平台，这已经是发展的一种趋势。一般都会有校级或院级的平台，校级平台的话一般都会有专门技术人员负责开发运行，进行操作管理，但是到院级层面的话，一般很难用专职人员来进行开发管理，绝大多数都是上课教师兼职操作，这就很难保证开发的质量以及运行的效率，容易造成资源的浪费。因此，应该多鼓励实验员投入到实践平台的工作中去，培养出能够胜任该岗位的技术人员。

（四）加强制度建设，保障实验员队伍发展

由于实验员的特殊性，它不同于普通教师，可以有比较规范的教师制度来严格要求，也不同于普通行政系列人员，可以执行办公室制度，因此，它需要有一套较完整，较有针对性的制度来保障队伍的健康持续发展。首先，针对实验员来源制度，实验员应该因岗设人、因人而宜，决不能随便将教师岗位淘汰下来的人员安排进实验室，应对其定岗定编，最大限度满足实验需求及发展；其次，针对实验员晋升制度，实验员一般走的职称路线是助理实验师——实验师——中级实验师——高级实验师，而职称晋升需要对工作量有明确要求，但由于很多高校都没有对实验员工作量出台相关制度，导致绝大部分实验员是不参与实际教学中，这就很大程度阻碍了实验员的晋升，因此高校应明确实验员工作量计算方法，根据其特殊性制定晋升制度，保障实验员的职业发展。除此之外，高校还应制定出针对实验员队伍的奖惩机制、培训机制、考核机制等。

三、总结

高校的发展不仅需要精良的设备、行政后勤的保障以及高水平的教师队伍，同时还需要一批高质量的实验员队伍，高校实验员队伍建设是一项重要工程，实验员队伍建设中存在的问题也是长期而持久的，需要解决很多复杂的问题，各高校应该高度重视这项工程，不断完善相关制度，理顺各种关系，落实各项措施，而实验员本身需要不断强化自己，专业技术及专业知识两手抓，努力提升自身地位，这样实验员队伍才能在高校实践教学中起到主力军的作用，实验员队伍建设才能得到有效推进。

（作者单位：三亚学院）