高中地理教学中地理认知结构的构建研究

朱俊华

（江苏省丹阳市珥陵高级中学）

摘 要：为了提高高中地理教学的效果，将认知理论作为指导，结合教学中出现的实际情况，通过构建良好的地理认知结构，从而降低学生学习过程中出现的学习困难，增强教学的有效性。

关键词：地理教学；认知结构；有效性

就目前高中地理来说，面对教学，老师和学生都有很大的苦恼。因为自然地理内容复杂多变，知识点琐碎，很多学生感到学习困难多，成绩不理想。为改变这种状况，根据地理学科的认知结构特性，老师应帮助学生构建地理认知结构，提高学生学习能力和地理素养，从而提高教学水平。

一、教学中的问题

1.师生教学无法同步

在课堂上，由于老师与学生大都是陌生的，彼此的习惯不同，老师在课堂有限的时间内，不能做到对每个学生的分类教学。老师与学生之间由于认知结构的不同，使得教学出现问题。学生之间由于认知结构的不同，学习成绩出现差异，如果问题长期存在，无疑会使成绩进一步拉大。

2.教學方式单一

多数地理老师还是在沿用传统的教学方法，课堂主要是老师一人在讲。老师并不了解学生的学习状态与学习效果，只是按照自己的教学节奏与习惯完成授课。一旦学生出现问题没有及时解决，就会对学生接下来的学习产生影响。老师如果对于这种情况处理不当，学生往往会产生厌烦情绪和抵触心理，从而影响学习。

3.教学只停留在书本上

地理是一门自然学科，如果老师仅仅是不停地讲课，学生不断接受晦涩难懂的知识，这种教学并不适合地理课堂。……