微课中教学行为的影像呈现

王晨曦

摘要：本文通过分析微课中的教学行为，运用合理的机位设置方案将微课课堂上的教学行为以影像的方式呈现出来，以期为广大教师设计开发微课提供一些参考。

关键词：微课；教学行为；影像呈现

一、微课中的教学行为

教学行为是教师为了达到良好的教学效果在教学过程中采取的教学手段。微课以其短小精悍的特点，可使学生更好地利用课后的碎片化时间，提高学生学习的自主性。所以，微课中的教学行为与传统的教学行为相比，呈现出如下几点不同之处。

1.教学设计行为。教学设计行为是一项重要的教学行为。从形式上看，微课是以视频为载体，短小精悍、重难点突出、可反复观看的课程；从应用上来说，微课可以让学生利用课余的零散时间学习。所以，微课的教学设计要充分考虑微课形式和应用上的特点，首先要选择主题鲜明、容易拆分的教学内容，使学生在短短几分钟内掌握教学所要求的知识点；此外，还要利用有效的教学手段和教学方法，明确教学目标，厘清教学思路，这样才能具备一堂精彩的微课所需的基本条件。

2.课件演示行为。在微课教学中，教师在讲授的过程中经常会使用多媒体教学课件进行教学活动，这样能更好地丰富和拓展教学内容。对于一些重点和难点问题的讲解，配合课件进行演示，可以促进学生的理解，强化学生的记忆。优秀的课件与授课教师的讲解巧妙配合，可以带给学生更为形象、直观的感受，达到事半功倍的效果。

3.板书行为。板书行为也是教学行为的一个重要方面。伴随多媒体技术的飞速发展，部分教师发出了多媒体课件可以取代传统板书的呼声。这种想法的产生是因为他们没有正确认识板书行为的重要性。虽然多媒体教学课件有较强的视觉冲击力，容易吸引学生，但是其绚烂的页面有时会影响学生的专注力，干扰对知识点的记忆。板书可以增强学习者视觉上的印象，这种印象会进一步加深其由听觉获取信息的印象。特别是在微课教学中，为了突出课程的主要知识点，教师要设计出合理、规范的板书，帮助学生厘清知识脉络。此外，板书保留在视频画面上，也便于学生记录。

4.课堂提问行为。课堂提问可以激发学生的学习兴趣，引导学生思考，活跃课堂气氛，促使学生由被动接受知识转化为主动学习。同时，课堂提问也利于授课教师第一时间得到反馈信息，以便调整课堂教学内容，完成教学目标。授课教师应对学生的知识结构和能力水平有所了解，再对问题的难易程度和提问的时机进行设计，从而达到最佳的提问效果和教学效果。

二、微课教学行为的影像呈现

微课视频摄制与制作水平直接影响观看者的心理感受，优质的微课视频能够激发学生的学习兴趣，提升学习效果，使之更好地完成课程学习。

为了能够全方位、多角度真实记录课堂教学活动内容，较为合理的方案是在多媒體录播教室录制，用三台摄像机进行拍摄，将三台摄像机的信号与电脑端的PPT信号源接入切换台，进行现场即时编辑。这种录制方案的优势在于可以完全还原课堂教学，全方位、多角度地记录授课教师的课堂教学行为；同时利用切换台，对几路信号进行合理切换，选择最优机位录制的视频作为视频素材，进行即时的视频剪辑，减轻后期的工作量。主机位主要用来拍摄授课教师的中近景，用来表现授课教师的肢体语言、面部细节、精神面貌和板书。此外，主机位也会根据授课教师授课进程的推进，进行景别上的切换，以更好地记录课堂教学活动，更真实地还原教学现场。辅助机位主要用来拍摄教室全景，可以表现出人与人、人与环境的关系，真实记录课堂全貌，更好地展现师生间的教学互动。反打机位则是用来拍摄学生在课堂上的表现及回答问题时的行为。对于反打机位摄像机的选择，最好选择自动对焦360°全景摄像头，这样可以及时捕捉教室中学生回答问题时的镜头。此外，投影屏幕的多媒体课件需通过教室的主控电脑接入切换台。这种直接接入方式相比于摄像机录制的PPT画面，能更清晰地展现PPT的内容，获得更好的呈现效果。将这四路信号源接入切换台，工作人员根据教学内容和教学行为的变化即时进行切换和编辑。录制的前期要事先协调好师生，不应为了追求拍摄效果，而忽略了教学情境。要以教学方案为主，制订优化、合理的拍摄计划。除此之外，信号的切换和镜头的组接都要以教师的教学行为为主，切换PPT信号时应注意PPT内容的实时性，以便更准确地展示教学内容。

三、结语

微课充分抓住了现代人时间碎片化、获取知识网络化这两个特点，所以一出现便迅速流行起来。但微课的完善和发展仍然是一个漫长的过程，这需要教师继续思考和努力。

参考文献：

[1]刘红霞，赵蔚，陈雷.基于“微课”本体特征的教学行为设计与实践反思[J].现代教育技术，2014，24（2）：14-19.

[2]刘雯.基于MOOC环境下的一次初三作文审题立意教学实践[J].广东教育（综合版），2016（12）：36-37.