探究高中语文材料作文教学中如何培养学生审题思维能力

黄敏

【摘 要】高中语文作文的考察形式很多，比较重要的一种就是材料作文，而且在人教版教材中，其考察的比例越来越大。要想写好材料作文，首先要具备的就是审题立意的能力，然而，材料作文的难点也在此。这就要求高中语文教师能够积极地采取有效的措施在高中语文材料作文教学中提高学生的审题思维能力。本文结合人教版语文作文教学的案例，探究高中语文材料作文教学中如何培养学生审题思维能力。

【关键词】高中语文；材料作文；审题思维能力

素质教育的逐步实施使得作文的形式不再拘泥于传统的命题作文，而是更多的倾向于能够考察学生思维的材料作文。相比于命题作文，材料作文的难度比较大，对学生的素质要求自然就更高。学生想要取得较高的成绩就要提高自己的审题能力，对给定材料、要求等进行精确的审定，在抓住中心思想的基础上进行下一步的展开。本文总结了部分材料作文的审题方法，以供教学参考。

1 材料作文的类型

材料作文的类型主要可以概括出五种：第一种，故事型：主要以一小段故事作为作文的材料，其中故事主要包括有三种类型，分别是概要故事、片断故事和寓言故事。需要学生理解概括出故事的主旨并以此进行写作。第二种，论说型：它包括名言警句、哲理语段、议论文段等，多是一些比较简短精炼的语句，其有深刻的内涵，而语句的内涵就与作文的主旨有关。名言和寓言类的材料通常都具有很强的象征性和隐喻性，审题的关键都在于要深入挖掘内在涵义。第三种，事例型：主要是一些名人事例，亦或是一些凡人小事，这些事情通常都会反映当下的热点，具有现实代表性。从实例中得到的启示或者警戒，就是所写作文的主旨。第四種，情景型：这种作文题目大多会设置一个特定的情景，让学生能够自由发挥写作，题目较为开放。但这种题目比较不好把握，因为其主要考察的是学生的思想和素养。第五种，图表型：一幅漫画或一个图表等。此类作文除了考查学生的写作能力以外，更重要的是考查他们的读图、读表的能力，要求学生可以在图表中概括总结出主要内容[1]。

2 当前高中语文材料作文中存在的问题

2.1 教师的原因

首先，教师指导学生审题、规划题干等重要环节中，主导作用未能有效发挥，导致学生在写作过程中积极性不足，同时还缺乏创造性。其次，教师在作文教学过程中，太过于追求结果，往往忽略了培养学生的作文素养和布局谋篇的能力这两个重要环节。导致学生积累的素材过少，对作文主题的把握不到位，对材料的理解程度不够深，作文的中心就容易跑偏。然后，教师在作文教学过程中，采用的教学方式太过于枯燥无味，导致学生缺乏写作的兴趣。再者，教师给学生的作文训练方法缺乏一定的合理性，训练次数少，讲评时间滞后较严重，对每位学生作文中存在的问题，也难以准确的逐一指出。最后，教师之间缺乏沟通，交流，合作。新材料作文的一个材料往往对应着多个主题，一个教师难以全部看出，就算看出，也难以理解透彻，理解的程度不深，教给学生的知识也就相对有限，学生得不到有效的提高。对于新材料作文，教师没有锻炼好学生的自主审题能力，学生的作文主题容易偏离材料中心，作文分数上不去，从而导致学生很难写出好作文。

2.2 学生的原因

第一，学生在作文学习的过程中，缺乏主动性。学生大多是把写作文当做一个任务，为了考试而写作文，这就是我们常说的被动作文，这样写出来的作文，只有作文的躯壳，没有作文的灵魂。第二，学生在生活中不注意积累作文素材，对于热点新闻，名人故事了解比较少，这就导致了其在写作时，例子应用的不恰当，或者是不知道该引用什么例子，这直接导致了学生写出的议论文不够有说服力，记叙文不够形象生动，说明文不够科学准确。第三，学生在学习过程中，会受到各方面的压力，也会影响其作文水平。例如学校教学方案安排的不合理，给学生布置了太多的作业，导致其没有充足的时间提升自己的文学素养，导致自己的作文素材不够丰富。第四，考试时，学生之间相互比较作文的分数，这么会给学生造成心理压力，不能够全身心地投入到作文写作中，并且和其他同学比较多了，就会迷失自我，难以养成自己独特的作文风格[2]。

2.3 作文训练素材的选择

现在市场上有很多高考写作素材，里面也会出现材料作文的专题。虽然这些书籍给我们提供了便利，但是我们在选择教材的时候还是需要考虑一些问题。在选择素材的时候，可以选择同一本辅导书，但是为了避免学生选择的素材太过于一致，使其作文失去亮点，教师需要提醒学生尽可能选择比较新颖、具有独特性的材料。另外，很多学生会根据辅导书中的素材，自己在课后进行审题练习，但是很多作文素材中的观点及解释会出现一些错误。学生盲目地轻信训练素材，不仅不会提高自己的审题能力，反而可能会适得其反。

3 如何在材料作文中培养学生的审题思维能力

3.1 提炼材料中心

材料作文的写作中最常见的就是这种方法，并且这种方法也是对学生来说最容易掌握、最稳妥的审题方法。学生在进行材料作文的写作时，通过阅读材料准确概括总结出材料的中心思想，把它作为作文的主题来进行展开写作，那么写出来的作文一般不会出现跑题的现象。例如人教版教材对应的一篇材料，小学生说盖达尔皮箱随便，与他的身份不符。盖达尔笑着回复说如果皮箱大名鼎鼎而自己很随便，那么会更糟。我们可以从材料中提炼出材料的中心是做人不能随便。

3.2 把握关键句

很多时候，材料中都会出现点题的句子，可以把这些关键句子作为审题的突破口，这些能够突出中心思想的句子往往出现在材料的最后，或者是材料中人的观点和评价。在人教版教材的试卷中有这样一篇材料，讲述的是孤儿院小男孩卖石头卖出高价。整篇材料很长，但最关键的部分就是材料的最后一句话。院长对男孩说：“生命的价值也就像这块石头一样，一块很不起眼的石头，由于你的珍惜而提升了它的价值。”

3.3 根据结果推出原因

作文审题中的很多材料都存在着因果关系，学生要学会先找出事件的结果，然后根据结果来推出出现这种结果的原因，通常情况下原因就与作文的主旨有关。例如人教版教材对应的试题中的一篇材料，喜欢喝酒的猩猩，在村民的劝说下，抵不住诱惑喝醉了，最后被村民捕获。我们可以看到结果是被捕获，而造成这种结果的原因主要是猩猩抵不住诱惑。

3.4 由物及人

在进行材料作文的写作时，叙述“物”的材料，往往都不会是单纯的写物，都需要学生根据物来联想到人，将材料中物的特性转化为人的品质，从而找出我们所受到的启发或者警示，从中提炼出接下来要写作的观点[3]。

3.5 明确作者感情及褒贬

学生要学会根据材料抓住命题者的情感倾向，这可以说是审题正确的基础。如果将材料的褒贬弄错，那么这篇作文的得分并不会很高。想要正确理解命题者的感情色彩，学生要培养自己对词语的敏感程度，使自己在审题的时候可以准确找出表达褒贬情感的语句，细致体会，最终确立写作的最佳立意。

4 结束语

纵观历年人教版教材的高考作文，材料作文占较大部分，在语文考试中通常“得作文者得天下”，而在作文中审题又是至关重要的，由此可见要想取得较好的成绩，学生一定要具备材料作文的审题能力，教师要将审题方法系统的教给学生并加大对学生的审题训练，与此同时，学生也要努力掌握方法并多加练习。

参考文献：

[1]徐敏.新课标下高中材料作文教学探究[D].信阳师范学院，2016.

[2]李建平.中学材料作文教学探析[D].山东师范大学，2016.

[3]吴迪.松原市实验高中语文材料作文的教学方法探析[D].延边大学，2014.