问题导向学习的高中政治深度教学策略

刘巧花

【摘 要】深度教学的价值在于提高学生学习的兴趣与效能，问题导向学习是政治深度教学的根本策略。文章在建构主义学习理论的指导下，从“创设情境、引入问题——质疑释疑、生成问题——建构知识、解决问题——活动评价、迁移问题”4个环节来探讨高中政治深度教学策略。

【关键词】高中政治；问题导向学习；深度教学；策略

【基金项目】本文系福建省宁德市2015年普通基础教育课程与课堂教学改革科研课题“基于深度学习的高中思想政治教学实践研究”（课题编号：NDMS049）的成果之一。

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）13-0051-02

实现教育的内涵式发展，质量提升是关键，课堂教学是主渠道。但是，在当前高中政治课堂中仍存在教与学的表层化现象，学生学习的只是碎片化知识，缺乏完整知识体系的建构；教师的知识教学止于符号表征、缺少逻辑关联、忽略意义关怀。深度教学是引导学生“深度学习”的一种教学策略，它关注学习者的学习过程与状态，关注学习者对知识核心概念和原理的深层次理解，关注学习者自身对学习意义和知识的协同建构。笔者在深度教学的课堂形态转型实践中作了积极探索，并借助《政治生活》第四单元第八课“国际关系的决定性因素：国家利益”教学课例，谈谈“问题导向学习”的高中政治深度教学的基本策略。笔者通过研究，发现深度教学能有效解决上述问题。

一、创设情境、引入问题是高中政治课堂深度教学的前提

建构主义学习理论认为，“学习者要想完成对所学知识的意义建构，最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验”。……