高中体育课程开展武术教学的实践与探索

王继梁

摘 要：目前，新课程改革在我国已经全面展开，对学校体育教学提出了新的要求。在新时期，改革高中武术教学有着至关重要的作用，一方面可以促使高中生强健体魄，另一方面还能弘扬我国传统武术文化，促使高中生养成自强不息、尚德崇礼的良好情操。如今，越来越多的贵州高中开设了武术课，但是教学质量参差不齐。该文利用文献法、问卷法、访谈法等研究方法，对贵州都匀地区高中学校开展武术教学的现状进行分析，希望能为贵州省各高中更好地开展武术教学提出一些建议和参考。

关键词：都匀地区 体育课程 武术教学

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）05（b）-0104-02

1 研究背景

中華武术在华夏土地上延绵了数千年，凝聚了我国传统体育文化的精华，目前已经成为中华民族传统体育项目之一[1]。在高中学校开设武术课程，可以起到传承武术文化、弘扬民族精神的作用[2]。目前，越来越多的高中学校开设了武术课程，旨在促进学生的健康成长。但必须承认，贵州高中的武术课程教学质量参差不齐，在一定程度上影响了学生参与课程的兴趣。

目前，贵州都匀市高中学校的武术教学的生态环境令人担忧。全市大部分学校的体育课程都与体育课的教学大纲相左，部分学校的体育课程里安排了武术教学内容，但并没有得到很好的贯彻与落实，只是形同虚设；有的学校甚至在体育课里没有安排武术教学内容，想要落实高中武术教学的方针面临着重重困难。该文以此为背景展开研究，了解贵州都匀市高中学校武术教学存在的种种问题，然后针对问题提出可行性建议，希望能为提高贵州都匀市高中武术教学质量献出微薄之力。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

该文以高中体育课程开展武术教学的实践与探索为研究对象，随机抽取都匀市部分高中的体育教师和学生作为该文的调查对象。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

通过查阅相关图书、期刊，从万方数据库、中国知网期刊数据库、维普学术期刊和中国优秀学位论文数据库中检索与高中武术教学开展情况相关的文献，利用关键词搜索“武术教学”和“体育课程”查阅了相关论文30多篇，对文献资料进行整理与分析，为该文提供了一定的理论支持。

2.2.2 访谈法

通过对高中生、任课教师进行访谈，掌握高中武术教学现状及学生心理等方面的情况，以此了解贵州都匀市高中武术教学的生态环境。

2.2.3 问卷调查法

对贵州都匀市的高中生发放问卷，一共发放50份问卷，回收48份有效问卷；回收率96%，其中有效份数48份，有效率100%。向高中体育教师一共发放20份问卷，回收20份有效问卷，回收率100%，其中有效问卷20份，有效率100%。

2.2.4 数据统计法

根据研究目的和研究程序将调查数据进行一定分类和整理，并运用数据统计软件对数据进行梳理。

3 研究结果与分析

3.1 学生情况调查

在该次调查中，笔者针对贵州高中在校的学生设计了一套问卷，问卷内容涉及了解武术的途径、对武术内容的了解、对武术的兴趣等。对很多高中生而言，武术并不陌生，但是他们了解武术的途径不尽相同。调查得出，贵州都匀市高中生基本是通过电视电影了解武术的，其次是通过杂志小说。确实，看电视电影是高中生喜闻乐见的娱乐方式，由于电视电影里的武术具有一定夸大的艺术成分，比如腾云驾雾、飞檐走壁等，导致高中生容易对武术的认知出现一定偏差。而后导致的后果就是，当教师为学生安排的武术教学内容不符合学生的心理要求时，学生就会对武术教学产生失望情绪，觉得武术教学枯燥无味，这也会直接影响武术教学在高中学校的进一步普及[4]。中华武术博大精深，涵盖的范围非常广，但是很多高中生对武术所包括的种类不甚清晰。关于武术内容，得到高中生最多认可的是太极拳，其次是长拳，再次是散打，通过电视电影等途径，贵州高中生能在一定程度上了解武术文化，但是认识还不够全面，甚至存在认识误区，比如认为跆拳道也属于武术，这需要教师的引导和纠正。

3.2 教师情况调查

为了了解贵州都匀市高中武术教学的生态环境，笔者还对部分高中的体育教师进行了调查，为他们设计了一套问卷，问卷内容涉及教师体育专项、对武术运动的了解、对武术教学的兴趣度等。在调查中发现，贵州高中的体育教师很少是武术专业毕业，在对部分体育教师进行访谈时得知，他们只是在大学里学过一些武术知识，从这里可以看出，贵州高中学生缺少足够的专业武术教师，这影响了武术课程在高中的有效开展。教师对武术运动的了解直接影响到他们开展武术教学的积极性与主动性。根据调查结果显示，很多高中体育教师已经认识到武术运动的价值。高中体育教师对武术运动的认可，会促使他们积极开展武术教学。

4 贵州都匀市高中学校武术教学存在的问题

在调查中发现当前贵州都匀市高中开展武术教学还存在一些问题。

4.1 对武术课不够重视

高中生面临着高考压力，很多学校也一直追求升学率，所以对体育课乃至武术课没有予以应有的高度重视。学生陷于“题海战术”中而不能自拔，可能伤害到他们的身体健康。

4.2 教学方式不够先进

要想提升高中生对武术课的兴趣，使他们主动参与到武术运动中，需要教师创新教学手段，但是很多体育教师在武术教学中采取“满堂灌”的传统教学法，很容易扼杀学生对武术运动的兴趣。

4.3 教师素质需要提高

目前的武术教师很多不是武术专业出身，在开展武术教学中可能会存在一些问题，比如理论知识不足、实践经验欠缺等，这不利于完善武术教学的生态环境。

5 建议

5.1 尊重学生的课堂主体性

习武谚语有“严师出高徒，重道得真谛”和“师父领进门，修行靠个人”等等说法，说明武术教师的主导作用与学生的主观能动性相结合的密切关系。在武术教学中，武术教师按照教学大纲，对自己的学生进行耳提面命、言传身教，手把手地教武术技术，这就是教师的主导作用。但这仅是一方面，还需要学生具有主观能动性，也就是说，学生必须自觉地尊守师训，按照教师的意图、教法，认真学习，刻苦练功，始终如一。在武术教学中，教师要敢于打破框框条条，尽一切力量调动学生学习的积极性。中学生正处于生长期，其求知欲望高，有不断追求新鲜事物的思想。教师应能在学生练习动作疲劳的情况下，演示不同拳种的典型动作或讲解课上动作的攻防含义，以此调动学生的学习兴趣和积极性。

5.2 重视差异化教学

新课改重视因材施教，贵州都匀市高中武术教学也应注意个性化教育，区别对待。对于身体素质好、接受能力强的学生，应增加教学的内容、提高对动作的要求，使他们再进一步。反之，对有些身体素质不好、接受能力差些的学生，应特别注意予以鼓励，善意辅导，这样不仅可以提高他们的信心，而且也有利于团结一致，尽快使他们赶上去。另外，对一些身材高和身材矮的学生可以分组训练，因材施教。如对身材高且柔韧性、协调性较好的学生，应以剑、枪等易于表達出飘洒风格的套路作为训练重点；而对身材矮但速度力量较好的学生，应以刀、棍等易于表达出勇猛气概的套路作为训练重点。这样就可以发挥他们的个人优势、特长，利于取得优秀的成绩。再比如男女生有生理方面的区别。在做马步时，女生可少做或降低要求。腾空动作也应男女有别。如腾空飞脚，男同学可要求起跳脚先落地，女生可要求双脚同时落地或摆动腿先落地。但不管如何提要求，只要学生积极参与，在原有的基础上有所提高，教师都应以表扬为主，肯定其进步。

5.3 提身武术教师的综合素质

贵州都匀市高中学校应该为武术教师提供教育和培训，完善考核机制，提升武术教师的专业知识和教学技能，使他们游刃有余地开展武术教学，使高中生感受到武术教学的趣味性。

总而言之，在新课改背景下完善武术教学至关重要，应该为学生实现长远发展奠定扎实的基础。

参考文献

[1] 邱丕相.中国武术文化散论[M].上海：上海人民出版社，2007.

[2] 刘逢翔，郭庆平，张月会，等.山东省城镇中学武术教学现状的调查与对策研究[J].山东体育科技，2002（2）：42-43.

[3] 张银行，李吉远，李成银.关于“后奥运”武术普及与推广的若干思考——基于国内的视域[J].西安体育学院学报，2013（1）：87-92.

[4] 蔡仲林，汤立许.对武术概念的再认识[J].湖北大学成人教育学院学报，2004，22（1）：77-79.