数学教学中应着重培养学生学习兴趣

张琼英

兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。正如美国心理学家布鲁纳所说：“学习最好的动力，是对学习材料的兴趣。”，数学教学应着重培养学生学习兴趣，让学生对数学不再感到枯燥，而是浓浓兴致。下面，结合实践，谈谈如何在数学教学中培养学生学习兴趣。

一、建立民主师生关系，培养学生学习兴趣

教学是师生有效地交流与对话，这种对话需要良好的氛围平台。因此，教师必须想方设法建立良好协调的师生关系。这样，不但能使教育活动有序进行、完成教育任务，而且还能培养学生数学学习兴趣。正如古人说的那样：“亲其师方可信其道，乐其学。”我们知道，学生对某一学科的好恶，在很大程度上与他是否喜欢授课的那位老师有关，当学生喜欢一位老师，就很自然的会喜欢她所教的课，就会感到他讲授的内容生动有趣，从而自觉主动地接受老师的教导。记得教育学家陶行知曾说：“一个老师最大的成功就是把他的学生教的喜欢学自己教的学科。”因此，在教学过程中，教师应注意调控学生的情绪，使其自信地、愉快的进入学习情境。教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，做学生的良师益友，建立民主、活跃的课堂气氛。

二、巧用导语创设情景，诱导学生学习兴趣

简洁生动的导语能创设良好情景，能像巨大磁石，使学生倍受吸引，能让学生开启思维的大门，是他们获得首次深刻的感知。教学时，我们就可利用一些数学问题的趣味性，创设一种能有效地诱发学生的学习动机和兴趣的情景，使学生的大脑处在最活跃的思维状态，促使学生愉快地学习，敏锐地探索，从而掌握一定的学习方法及基础知识，形成一定的技能。例如，在讲授相似三角形的应用时，我这样设计了问题情景：现有一颗不可攀登的旗杆，怎样才能测出它的高度呢？这样通过设疑引发学生探索新知识的兴趣，促使学生积极思考，使知识的接受由被动转化为主动，收到良好的教学效果。

三、充分利用电教手段教学，增强学生学习兴趣

充分利用电教媒体教学，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。在这种交互式学习环境中，学生可按自己的学习基础、兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，也可以选择不同教学模式来学习。这也就意味着教师的地位和作用须发生转变，主要应在培养学生掌握信息处理工具的方法和分析问题、解决问题的能力上下功夫。例如，在讲授全等三角形的性质时，我将两个全等三角形中的一个三角形的三边分别与另一个三角形对应的三边的长度进行动画演示， 学生很清楚的得出了全等三角形的对应边相等的结论，我又用同样的方法演示了其对应角，学生又很轻松的得出了全等三角形的对应角相等的结论，从而深刻理解了全等三角形的两个性质。这样，充分调动学生的学习兴趣，让他们觉得数学并不是那样枯燥无味的。

四、灵活运用教学方式，提高学生学习兴趣

传统数学课堂，教师讲，学生听，教师出题学生练。这种模式下的学生自主意识单薄，学习参与意识差，因而学习效率较低。实践证明只有让学生主动参与到数学学习的过程中，才会有课堂教学的高效率。在践行新课标的今天，我们必须按照新课程理念开展日常教学，尽量运用“合作交流、自主探索、动手实践”等学习方式，这样既能使课堂气氛和活跃，又能激发学生求知欲，增强学生兴趣。如在学习《直线与圆的位置关系》这一节内容时，首先让学生自己准备了一根木棒，用铝线自制了一个圆，然后教师指导学生探索直线与圆的位置关系，通过自主探究、合作交流，学生便很快掌握所学知识。因此，学生只有主动参与才能在学习活动中体现好奇与求知欲，并是情感、态度、兴趣和能力等方面得到充分的发展。

五、密切结合生活实际，巩固学习兴趣

数学是生活的高度概括。新课标要求回归生活教学，认为“现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动的寻找其实际背景，并探究其应用价值。”当学习材料与已有知识和生活经验相联系时，学生才会感到学习数学的有用价值，兴趣才能更浓烈。所以，我们应巧妙设置与学生的生活环境、知识背景密切相关的学生感兴趣的问题情景， 激發学生的好奇心和探究知识的内在动力，创设自主参与的条件，激发和培养学生的学习兴趣，使学生乐意投入到现实的探究性教学活动中去，同时消除学生对数学知识抽象、枯燥的认识，从而增强他们学习数学的兴趣，使教学活动充满活力和情趣，让学生在快乐中学习数学。

总之，兴趣是最好的老师，兴趣虽然属于非智力因素，却是学好数学的必要条件，是推动学生学习活动的动因，而课堂是培养、提高学生的学习兴趣的“主阵地”，教师只有采用一系列配套的激励措施，采用灵活多样的教育教学方式，充分培养学生学习数学热情，才能激发学生学习数学兴趣，提高课堂教学效益。