提高物理课堂教学效率的几点体会

段绪友

课堂是物理教学活动的主阵地，课堂教学效率高低是最终教学质量好坏的关键。知识的传授、能力的培养，核心在课堂。学生学习最宝贵的时间也是课堂， 如果在课堂上知识掌握不好， 课后用大量的时间作大量练习往往也无济于事。教师如何提高课堂效率，求得最佳教学效果呢？对这个老的话题谈几点自己的体会：

（一）教师要热爱本职工作，热爱学生，激发学生学习兴趣。

1、导入激发兴趣

“良好的开端是成功的一半。”成功的导入，不仅把学生自然而然地领入新知识的门槛，而且更能激起他们渴望求知的兴趣。例如对于“电压”这一内容，我用制造悬念的方法引入新课，要使灯泡发光，电动机转动，都需要电流，那么电流又是怎样产生？这样精心创设悬念，以激起学生求知的迫切需要，让他们去思索，去探索。

2、设疑激发兴趣

任何思考都是从问题开始，而思考的原动力来自于兴趣和好奇。因此，问题的设置直接关系到学习兴趣的培养。我在设置问题时，力求科学巧妙、灵活多样，符合学生的认知、恰到好处。

3、实验培养兴趣

物理是一门以实验为基础的自然科学，通过实验培养学生的学习兴趣是物理课得天独厚的优势。自己动手进行实验不仅培养了学生对物理的学习兴趣，同时也培养了学生的观察能力、分析能力、和动手操作能力。

4、故事培养兴趣

精美生动的故事是培养学生学习兴趣的最直接的途径。物理学中，每一规律的发现都是科学的血汗和结晶，其中包含着许多动人的故事。如在教学大气压强时，自然插入为解决矿井抽水问题的托利拆里实验和马德堡半球实验；讲浮力时，插入曹冲称象和阿基米德称皇冠的故事等。这样对调节课堂气氛，调节学生心理，培养学好物理的兴趣，起到积极的作用。

5、学以致用培养兴趣

当学生在实际生活中运用到自己所学到的理论知识时，他们总是怀着浓厚的兴趣和成功的喜悦，所以我常引导学生用所学过的物理知识来解释生活中的一些现象或实际问题，使他们认识到学习物理非常有用，无疑能激发学生学习的兴趣。如自行车为什么要经常加润滑油？洗衣机、冰箱为什么应该用三脚插头？照明电路为什么有时会出现问题？使学生认识到生活离不开物理。从而培养他们对物理的爱好。

教师对工作是热爱还是厌倦，体现了教师的工作情感。教师的情感对学生具有强烈的感染作用。教师课堂中表情冷漠，讲授平淡，就会造成课堂气氛沉闷，学生不专心听讲，久而久之则形成对物理学科的消极情感。这必然会导致教学滞阻，教师教学宛如向板结成一块的花盆中灌水，虽上面满溢，可实际渗透滋润的不多。学生的学科情感常常取决于对老师的喜好。若教师课堂上能够充满热情，让学生感受到信赖、鼓舞与激励，学生就会爱戴老师，喜欢老师所教的学科。教师要敬业为先，以饱满、积极向上的热情带领学生去探索物理世界的奥秘。（心态决定状态，状态决定结果。教师要调节好上课的状态）

（二）教师的职业技能、教学艺术是课堂教学效率的保证。

1、课堂语言要逻辑严密、条理清楚；还要干净利索、简明扼要、语速适中。在课堂教学中，无论是知识信息的传递、反馈，还是引导学生观察、思维、记忆、分析都须借助语言。如果语言拖泥带水，学生听了会心烦意乱，影响注意力；如果语速过快，学生没有思考的空间；如果语速过慢，学生的注意力容易转移。富有魅力的语言，声情并茂的讲解，能吸引和保持学生注意力，能使学生增强兴趣、情绪热烈，进入最佳的学习意境。（学生懂了的不讲，学生不懂的精讲，课堂时间要尽量留给学生）

2、课堂板书要匀称、精巧。课堂板书能运用文字、图画、线条、色彩等手段，强化教学内容的表现力。能形象化、条理化、系统化地突出教学重点。（良好的板书是吸引学生注意力，决定学生学习状态的关键）

3、教学手段的选择要适宜。 物理教学手段一般包括：板书、板画、挂图、模型、示教板、演示仪器、多媒体等。教学过程中应根据教学内容选择恰当的教学手段，拓宽信息通道，加大信息流量，这不仅有利于提高时间的利用率，还可为学生提供直观、生动的感性材料，往往能使一些抽象难懂的物理現象和过程形象化、直观化，易于学生接受。使课堂教学变呆板为灵活，变寡淡为有趣，使学生学习轻松愉快。（适宜的教学手段更容易突出教学重点、突破教学难点）

4、课堂教学效率与质量的体现，不在于老师教多少，而在于学生学到多少。这取决于他们对课堂教学参与的热情和主动性，在于他们积极思维的程度。学生是课堂教学的主体，只有学生积极主动地学习、充分地思考，教师的努力才能取得效果。课堂上教师要围绕教学内容设疑，引导学生观察、思维，并善于提出问题，不盲目、不胆怯，敢于争辩。使课堂讨论气氛浓厚，没有旁观者。同时能机智地指点迷津、清理思路、 善于诱导、 调动情绪， 激发学生创造性思维的火花，激活思维的潜能，使课堂训练到位，有相当的密度、广度和深度。 学生学到的知识才会深刻扎实，同时锻炼了能力、发挥了个性、培养了情感，身心都有提高。 因此，每节课都应给学生创设积极思维的问题情境，引导学生感知、联想、讨论、探索，帮助他们解惑释疑，从而获得知识，发展能力；同时善于引导学生对所学知识规律化、条理化、系统化、纳入认知结构的体系。（学生能够积极思考，真正实现了从“要我学”向“我要学”的转化，课堂效率的提高就会有事半功倍的效果）

5、发挥教学的情趣性是营造和谐课堂气氛的主要方法。教师课堂上拥有诙谐、幽默风趣的人格特质可以打破课堂上的沉闷，活跃课堂气氛，缓解紧张情绪，融洽师生情感，激发学生兴趣；会使平淡无味变得精彩纷呈，使学生在轻松愉快中掌握知识，在不知不觉中培养乐观豁达的健康心理。只有注重教学的情趣性，才能把学生心理功能启动起来，使学生自觉、主动地钻研。 （情智并举，情商为重）

6、教学要符合学生的认知规律和心理发展规律。课堂教学要有序、有度、有效。一堂课解决的问题要有重点、思维要有连贯性、内容应逐渐深化。基本概念的建立，基本规律的认识应有序加深，不一定一步到位，而是螺旋式上升。要结合教材和学生实际设置教学内容的层次与梯度，做到条理清楚、层层深入，使学生易于接受。课堂上设置的问题难易要适当，要有针对性。问题如果太简单，不利于调动学生的学习积极性，也不利于培养学生的思维能力。如果太难，学生经过努力思考也无法回答，则容易造成学生思想负担和心理压力，也不利于学生的学习。此外，设置问题既要考虑学生对基础知识的掌握和理解，又要考虑学生灵活应用知识能力的培养。其次，就是讲多讲少，讲粗讲细的问题。要防止两个极端：粗线条讲基本概念、规律，挤出时间搞大容量、高密度的解题训练，造成基本知识不扎实；或过于详细，造成学生消化力的减弱。（讲课要精辟，要讲到点子上（重点、难点、疑点、考点、易错点等）。）

（三）教学活动中的一些尝试：

1、问题式教学目标导入。学生阅读教材的同时板书问题式教学目标，明确本堂课要解决的几个问题，让学生带着问题看书。激发学生求知欲和突出教学目的性。着重解决本节内容的知识点“是什么”。

2、多媒体课件展示并讲解强调，着重解决问题式教学目标的“为什么”。

3、作业评讲遵循“学生会的不讲，学生不会的精讲”原则。切实提高教学过程中解决问题的实效性。

4、实验教学一定让学生明确实验目的、原理、步骤、结论。