刍议信息技术在小学语文教学中运用

黄小倩

小学语文教学与多媒体技术的融合既是迎合时代发展的需要，又是教学发展的必然，它拓展了教育空间，为学生提供了不同渠道、不同层次的知识获取方式，同时也为语文教学带来了诸多优势。下面我就结合自己在教学过程中的体会，谈一谈自己的看法：

（一）运用信息技术，激发学生的学习兴趣。

学习兴趣在学习活动中起着极为重要的作用，它不仅在教学活动中有调节作用，同时对完成学习任务起着推动作用。因此能够激发学生的兴趣是非常关键的。信息技术作为教学辅助工具，它可以利用计算机动画、音乐、影像、投影等方式，为不同年龄的学生设置不同的教学情境。它既能帮助教师活跃课堂气氛，又能激发学生的学习兴趣。

例如：我在上教授《恐龙的灭绝》这一课时，在备课过程中我就利用互联网搜索了一段有关恐龙的视频，我用它作为新课的导入。我们都知道恐龙这一物种离我们的生活已经遥远，学生通过观看视频，被里面的内容深深地震撼着，这样学生就能很快地融入文章的学习，想要解开恐龙灭绝之谜。

所以在小学语文教学中，利用多媒体技术就能很快地把学生带入课文情境中，使教学达到了事半功倍的效果。

（二）利用直观的形象，解决语文教学中各模块教学难点。

1、信息技术在拼音教学中的应用。

拼音教学在语文教学中是根本，是基础，拼音一旦不过关，后面的语文学习无从谈起。虽然有些学生在上小学之前就已经接触过拼音，但是要如何发音才算标准，在学生的心里是没有一个尺度的。信息技术就能利用它声像结合的特点来解决这一难题，从而让学生把拼音关打好。

在教韵母“a、o、e、i、u、ü”时，我就利用视频影像，让学生先观看情境动画，根据情境动画来引导学生正确的发音。如教“a”时，我先让学生看看动画里的人物正在做什么，她在做这个动作时会发出怎样的声音，让学生通过观看与他们生活相近的情境，配上发音。从而引导学生感悟到字母的正确发音与否口形有很大关系。

又如，在教“ü”时，我利用动画，制作了一个鱼池，然后让金鱼一条一条，源源不断地跃进鱼池，当学生们看到这个画面时都很兴奋地大叫“鱼、鱼”。这时，我再适时引导学生，刚才你们发“鱼”这个字的音时的嘴型就是我们发韵母“ü”的嘴型，学生一下就学会了。

因此信息技术应用在拼音教学中很大程度上促进了教学的效率，达到了良好的教学效果。

2、信息技术在识字教学中的应用。

众所周知，汉字是以方块的形式呈现，汉字本身蕴含着无数的内容，但它又是单调、枯燥的。对于低年级儿童来说要掌握一个复杂的汉字也是比较困难的。从心理学的角度来看，低年级儿童注意力的稳定性和持久性都是比较差的，学习过程中无意注意占据了优势，这就要求教师在识字教学中引入信息技术，使原本单调而枯燥的教学变得生动有趣。

例如：我在识字教学中运用识字软件，使原本无色、静态的生字，变得生动起来。在识字软件中有识字歌谣：如“治”字，在学这个字的时候，就可以出示歌谣：三碗水，端上台，能疗病，健康来。学生利用出示的歌谣记住了这个字偏旁三点水，右边加一个“台”字。

在教学生书写的时候，我们还可以利用识字软件中生字偏旁变色、结构组合拆分、认真听读字音、字义、跟着书空等板块，使学生认识生字的笔顺、偏旁部首、间架结构以及在书写时需要注意的地方。

学生眼、口、手等多种感觉器官共同参与，加强了大脑的输入，利于学生的记忆，使枯燥无味的生字变得生动起来，学习生字这个苦差事自然变得有趣多了。

3、信息技术在阅读教学中的应用。

在语文教学中阅读教学也不容忽视，但是我们现在所用的教材里有很多文章内容离学生生活时代已经久远。学生不管是在理解写作背景，还是理解课文内容上产生了一定的难度。这时如果我们在教学中运用信息技术，问题自然迎刃而解。

我在上《奇怪的大石头》一文时，学生不理解陨石，不知道冰川活动，这对他们理解主人公李四光那种执着追求精神是有一定阻碍的，于是我播放了陨石落地，以及冰川活动的视频让学生观看，学生也被大自然的神奇所深深的吸引，因此在对主人公精神的理解上自然而然水到渠成。

计算机存储量大，众所周知，他不仅能为阅读教学提供详细充实的阅读材料，与此同时它又能给我们带来文本、图像、动画、声音、视频等材料，信息技术辅助教学在小学语文阅读教学中必将得到更广泛的应用。

4、信息技术在作文教学中的应用。

“作文难，作文难，难以上青天”。这是学生最大的呼声，为什么会这样，这是因为学生生活不够充实。传统的教学方式过于单一，不能让学生真正体验生活，因此，在进行作文教学的时候，教师就应通过多媒体多种方式呈现出来：比如课件、幻灯、电影、电视、实地参观考察、亲身体验等多种方式，使学生有如临其境、如闻其声的间接体验和亲身感受，从而写出有话可说的好作文。

比如：在教学人教版三年级上册第三单元作文的时候，我就使用了多媒体课件，让学生在写有关秋天的文章，觉得轻而易举。“秋天”不是一个具体可感的实物，它非常的抽象，但是我通过让学生观看一些秋天具体事物，比如银杏树的叶子，在其他季节是什么颜色，到了秋天是什么颜色，又如我让学生看果园里的果树丰收时的情景等等，让学生感受了秋天，从而使更了解秋天，使他们写起作文来有东西可写。

再如：评讲作文也是一件头疼的事。一篇作文要怎样修改后才是好文章，学生要如何对比，我们如果光用嘴巴来说学生是体会不到的，但是如果我们利用投影仪，把修改前和修改后的作文投影在大屏幕上，学生自行对比，这样就可以更直观形象，便于教師指导，省时省力。

综上所述，在小学语文教学当中我们要充分利用信息技术，尽量使老师和学生在信息化的多媒体双向结合，努力提高课堂效率。

参考文献：

[1]赵安燕，《浅谈信息技术与小学语文教学的整合》，《新教育时代电子杂志（教师版）》 2015年23期

[2]史和霞，《让现代媒体成为提升小学语文课堂教学动力源》，《神州（下旬刊）》 2013年2期

[3]李军平，《现代信息技术与小学语文课程整合策略与实践》，《金色年华：教学参考》 2012年1期

[4]宋慧丽，《小学语文教学中应用现代信息技术》，《软件（教育现代化）（电子版）》