试谈如何突破中学语文阅读教学的瓶颈

摘要：阅读在语文教学中一直处于核心地位，众所周知，阅读与写作的关系极其密切，阅读能力是评价学生语文综合素养的重要标准。但是，从目前的情况来看，初中的语文阅读教学仍然存在诸多问题：僵化的阅读模式、学生兴趣低下而产生抵触心理、课外阅读量少。本文据此对现在语文阅读遭遇的现状进行了分析，并且提出相应的对策，希望能切实突破中学语文阅读教学的瓶颈。

关键词：中学语文；阅读；瓶颈；措施

引言

新课程标准对中学语文的阅读教学提出了更高的要求，然而因为诸多因素的干扰，中学语文阅读进入一个尴尬的阶段，大大限制了学生的阅读能力。为解决这一现状，教师在教学过程中应当制定合理的目标，采取科学合理的对策，从而帮助学生掌握阅读技巧，调动积极性，提高阅读能力。

一、中学语文阅读现状分析

（一）阅读教学观念落后

中学的语文阅读之所以陷入困境很大程度上是因为教学观念的落后，教师过于处于主导地位，进行太多的说教，花费大量时间用于阅读习题的研究，忽视了阅读本身的价值与意义。学生只能是被动的接受，不能积极主动的参与到阅读中，挖掘文章的深层含义，不能进行多元化解读。久而久之，这种模式限制了学生的主体性，学生不再把阅读当做自主行为，阅读以成为他们的负担而不是兴趣，那么思维能力也就无法得到培养。

（二）缺乏正确的阅读认知

很多学校在开设语文阅读课的时候，并没有真正的践行阅读课应该体现的价值，只是单纯的将其作为普通的课程。这种观念渐渐地影响到教师，在开展语阅读教学活动时局限于阅读教材，并且采用固定教学模式，对课外阅读关注不够，学生的发展在很大程度上也受到了限制。

二、中学语文阅读困境

（一）僵化的学习模式

现在很多学校对于阅读课的上课模式还是千篇一律。开始的时候由于我国教育事业发展尚未有今天繁荣的景象，大部分的教学方法，教学观念都是借鉴其他国家。20世纪50年代，我们学习前苏联的教育模式，在阅读课方面一直采用的是：“预习—课文讲解—作者简介—时代背景—生字生词—段落分析—中心思想—写作特点”，这种上课模式简单明了，目的性强，而且易于操作，于是一直沿袭至今。即使是在实行素质教育的今天，不得不说全国大部分的中学生还在接受这种阅读教育，不论是否是阅读课，只要是一篇文章都会采用这种方式去学习，往往忽视了文章本身的韵味，忘记了作者写这篇文章的初衷。正是这种机械式的阅读模式极大程度的压抑了学生的积极性和主动性，老师这种填鸭式的教学方法无形之中将学生听说读写的实践活动时间进行了极大的压缩，学生变成了接受知识的容器。一篇篇的名著佳作用解数学方程式的方法进行剖析、学习，而名著的魅力早就在这个过程中消失殆尽。本应该愉快的阅读课堂渐渐成了学生们拒绝、抵触的负担，随之而来的是对整个语文课堂的失望，也就谈不上对语文学习的兴趣了。

（二）忽视课外阅读

由于繁重的学业压力很多学生现在没有更多的精力去读课外书，对课外阅读的忽视使得学生阅读量少，阅读效果差，教师在这方面也缺乏正确的指导，对于一些阅读技巧并没有进行讲授。根据调查显示，很多学生在进行课外阅读时，在规定的时间内很难完成任务，究其原因是方法不当。因为平时在上阅读课时要么是不读课文，要么是逐字逐句的精读，而浏览作为最常用的读书方法，很多学生却不会使用。21世纪早已经是信息爆炸的时代，我们每天都会从各个途径获得各种各样的信息，这要求我们必须掌握阅读方法，快速获取信息，而现在的学生在阅读方面仍有很大的提升空间。

（三）应试教育的桎梏

關于应试教育是否废除近年来一直是教育界热议的话题。关于应试教育的利弊问题暂不做评论，但是不可否认的是应试教育下的语文阅读发展仍然困难重重。标准化的试题限制了学生丰富的想象力和创造性，根本不符合阅读的规律而且容易导致学生读死书。应试教育下的语文教学相当于是纸上谈兵，重理论，轻实践，重技巧，轻思考。课堂上老师花费大力气讲解做题的方法，学生为考而学。虽然题型设计的形式较为多样，但是常年不变，虽然有明确的评分标准，但在评分时仍然过于倾向参考答案，主观性太强，这不可避免的限制了学生的全面发展。

三、如何突破瓶颈

（一）形成正确的认知

想要解决现在的阅读困境，提高教学质量，首先需要对此有正确的认知，对阅读本身的价值有一个正确的认知。阅读是学生认识这个世界，获取信息的主要途径，要通过不断地强化，让学生爱上阅读课，使教学能够满足新课标要求，为语文阅读教学的提高创造有利条件。

（二）明确阅读教学目的

学生应当充分发挥课堂主体作用，积极思考，展开想象的翅膀。教师作为课堂的主导者，在设计教学时应明确阅读教学的目的，更新观念，帮助学生发挥自己的主体地位。在教学中自觉运用现代的教育理论，如“元认知、研究性理论等”。语文阅读课的初衷是全面提高学生的语文素质，从基本的字词学习到写作运用、口语表达以及逻辑思维能力和自主创新能力的培养、人文素养的积淀，心理素质的提高。传统的教学模式已经不能适应现在的教学现状，教师要注意自身的学习，向着教学最优化发展。

（三）多角度解读文章

阅读从本质上来说是一场精神的交流，文章是两颗心灵碰撞的媒介，凭借文章作品，了解作者吐露的真实情感，找到属于自己的情感寄托。因此，每个人在进行阅读时都是一个独立的精神个体，对于同一篇文章每个人可能都有不同的见解，教师在进行教学时应鼓励学生从不同的角度看待问题，发挥学生的想象力，培养学生的创新精神。

（四）加强课外阅读，重视课内外衔接

语文是一个综合学科，覆盖生活的方方面面。对于语文的学习仅仅局限于教材是不够的，同样对于阅读课来说，在学习指定的阅读材料时也要配合一定的课外阅读材料，这样不仅能丰富学生的知识层面，对于所要学习的内容也会有更加全面深刻的了解，相比较传统的教学方法来说，这样会取得事半功倍的效果。

总结

阅读课在语文教学中起着中流砥柱的作用，作为教学的重要内容，需要解决的问题也是基础而又必要的，可以说阅读课决定着整个语文教学质量。虽然现在中学语文阅读进入发展的困境，但仍有解决的策略。教师在这其中应当充分发挥自己的作用，采取有效措施，实现学生阅读水平的提高。

参考文献：

[1]沈晓宇. 中学语文阅读教学中的困境与对策[J]. 文学教育（上），2012，（06）：70-72

[2]彭金芳. 中学语文新课程中的小说阅读教学研究[D].广西师范大学，2015

[3]蔡茂胜. 中学语文文学作品阅读教学现状的反思与对策[D].华中师范大学，2014.

作者简介：李代水，男，大学本科，从事中学语文教育教学工作20年，教学经验丰富，善于创新，不断探索教学方式方法，尤其对阅读教学有深入的探究。