英语教学与语法运用能力的培养

赵磊

摘要：英语语法教学是英语教学中的重要组成部分。但目前，英语教学却采用“填鸭方式”。这种教学方法不仅不利于培养学生的学习兴趣，还会降低学生的学习效率，严重时会使学生产生厌学情绪。

关键词：教学培养方法现状；语法的活用；培养方式

前言：语法是语言的内在逻辑 ，其教学应引起重视。因而，本文以英语语法教学与运用为视角，在综合分析的基础上提出提升建议，以期为促进技工院校英语语法教学发展做出理论贡献。

一、高校英语对学生的教学培养方法现状

我国的外语学习可分为两个阶段：第一为俄语学习阶段，这一阶段语言学习的主要目的为利用前苏联先进科学技术经验，因而未能形成完整教学体系与科学的教学方法；第二为英语学习阶段，这一阶段语言学习的主要目的为“开眼看世界”。在这一阶段我国形成了完善的英语教学体系 （小学—大学）与考核体系（中考—高考）。在不断吸收先进经验的基础上取得了良好的教学成果。但目前的英语教学中也存在较多问题，需要引起重视。

如今技工院校英语教师对教导学生英语语法的认知是：重点在理论灌输，而忽略了对学生的能力培养。意思就是现如今的英语老师偏向于教导学生如何应试，而没有教育学生如何应用。而学生对于英语的应用能力实际上却是我们学习英语过程中最需要我们注意的问题，英语的应用能力包括了两方面，一是交际能力，即我们用英语与他人交谈的能力，而这也是我们学习英语的主要目的，更可以表现教师对学生英语教学的成果[1]，二则是运用能力。我们探究技工院校的英语教学，其实也是在探究学习英语过程中应该以素质教育为主，这样才能使学生们最大程度的学到有用可以活學活用的知识。

二、英语语法在教学过程中的活用方法

语言差异的本质是语言哲学与语言逻辑的差异。在英语教学过程中我们不能避免的要面对许多问题，一是我们母语与英语之间的差异。中国人的母语是汉语，而各国自己的语言都有独特的语法，所以在正常应用汉语时我们的思维方式和我们在英语中应用的思维方式是不同的。以汉语解释作为英语语法教学过程中一个环节的老师占教学队伍中的大多数，然而这不能够为学生提供合理的有氛围的课堂学习氛围，这样会让学生依然在汉语的交流环境中学习，而新学一门语言，不为孩子们提供好的交流空间，不让学生们在交流中学习，英语语法的能力是很难提高的[2]。

尽管很多时候我们的固有思想就是英语单词需要汉语来做注解，不然许多单词学生们还不认识不熟悉，用英语去解释这些单词学生会不明白的。其实我们可以换一种思维来思考这个问题，在英语语法的教学过程中为了学生们我们也应该主动去创新，主动去思考如何活用英语来教育学生。例如我们可以先教学生们一些简单的单词，之后运用这些英语单词来给我们的学生解释新的单词，在不断地解释单词的过程中，学生们不但温习了旧的知识更对新的单词以及语法有了更加深刻更加鲜明的例子和记忆。这样做更可以为学生们创造良好的英语学习氛围，尽管我们无法为学生们提供全天的英语教学氛围，但是在我们自己教学课堂上我们可以尽我们所能的为学生们创造一个英语交流的环境，这也是有利于教学过程中的英语语法教学的。另外英语作为全世界应用最广泛的语言，它的语言实践性很强，课堂的语法教学也应注意选择语法训练过程中的主要一方，教师也应该经常带领学生们进行英语口语运用的实践，这样的实践理论相结合才会让学生们的学习事半功倍。

三、英语语法教学培养方式

英语语法是英文的内在逻辑，是在单词规则与发声规则与语言哲学的基础上形成的，符合英文母语国家公民语言习惯的规则体系。教师教给学生英语语法的规则，是需要在英语学习过程中遵循的，然而我们教育学生学习英语语法的原则，不仅仅只是为了了解它的应用原则，而是需要在现实生活中应用它，所以，我们学习英语语法不仅仅是为了应试，更多的是为了让学生在英语课堂上学到的英语知识应用进现实生活中，进而可以提高学生综合运用英语的水平。在我们的教学过程中有许多优秀的教育培养方式都是值得我们去学习的，例如，用英语单词造句，当我们新学到一个单词，这个单词在我们的记忆中是生疏的新鲜的，这个时候老师用英语造句，会给学生们树立鲜明的英语印象，这会在他们的记忆中形成一个记忆点以便在之后的学习中顺利的进行。或者背诵课文法，相信许多学生都经历过自己的老师让自己背一些英语课文，其实这对我们学习英文语法是大有裨益的，因为在英语课文中有大量的句型结构，复述课文可以让我们在最大的限度里牢记我们所学习的英语语法，这会让我们在英语学习中进步飞快。另外还有一种方法就是英语故事，也就是用英语单词编制故事，这么做会让学生拥有很大的自由度去运用自己所学习的单词句型语法，也可以让学生在趣味故事中一步步记住自己所学的知识，更可以让学生们学会熟练地运用自己学的知识来表达自己想要表达的意思。这也与我们英语教学的初衷是相同的。这些学习方法让我们尽可能避免了以往英语语法教学填鸭式的教学方法，使学生们能够大量的参与到教学活动中来，最终达到培养学生应用能力的目的。技工院校英语教师是培养学生英语技能以及英语实践能力的主力军。所以，教师们应该根据学校自身的实际情况，对英语教师进行持续专业性的培养，一方面不断加强对英语教师的培训，另一方面提高学生的学习能力以及创新与实践意识，培养出符合市场需求、专业技术与英语素养全面的学生。

结论：

如今我国各技工院校在英语语法教学上与学生英语应用的培养大多在萌芽阶段，本文在分析了现在的英语教学现状的同时也提出了一些较为有用的教学方法，这些方式不仅能够让学生们更快的了解熟悉英语语法知识并且提高英语语法技能，同时能够大大提高学生们的交际能力，加强学生英语综合运用方面的能力，从而进一步提高学生学习英语的积极性和主动性。

参考文献：

[1]姜丽，王飞.对英语教学中学生跨文化交际能力培养的探究[J].海外英语，2015（5）：16-17.

[2]赛晶晶.初中英语语法教学方法探究的几点思考[J].新课程·中旬，2017（1）：108-109.