小学英语句式表达策略的探究

严萍

337102 江西省莲花县高洲乡严家小学 江西莲花

在小学英语教学中，指导学生在具体语境中精确地表达句式，是学生开展语言交际的重要前提，它对提高学生综合运用语言的能力具有十分重要的意义。从语言知识习得的过程来看，句式表达是一个逐渐积累，量变到质变的过程。为此，我结合小学英语教学实践，主要谈谈小学英语教学中几种常见的句式表达策略及它们的应用。

一、模仿策略

句式模仿策略是一种学生对教师所呈现出的语言进行技术性复制，从而进行科学规范的句式表达的学习策略。句式模仿策略可分为机械性模仿、意义性模仿和创造性模仿。一般在小学英语课堂中，教师常用到的是让学生进行意义性模仿，即要求学生在创设的简明语境中对语言材料的部分内容进行替换。

句式模仿策略是句式表达学习的重要形式之一，从本质上说，语言的习得就是通过模仿而形成的。尤其是在非母语类语言的学习过程中，学生就是通过对老师的观察模仿，内化吸收后输出，从而进行正确的句式表达。

因此在小学英语句式表达学习中，教师应引导学生应用句式模仿策略，逐步提高句式表达的正确性，为学生进一步开展语言交际奠定扎实的基础。

二、结构策略

句子是按照一定的语法规律组成的，表达一个完整的意义。一个句子一般由两部分构成，即主语部分和谓语部分，这两部分也叫句子的主要成分。句子的次要成分包括宾语、定语、状语、表语等。在课堂教学中，教师通过让学生懂得作主语的基本为名词、数词或代词，放于句首。谓语常用动词或动词词组担任，放在主语后。宾语即为行为的对象，常用名词或代词担任，放在及物动词或介词之后，如描述I washed my clothes yesterday. I即为主语，washed为谓语，my clothes为宾语，这样一来，学生就能很快地表达出这类句子。当然，常用的句子还有其他的成分，如定语、状语、表语等，增加了这些成分的句子该如何表达，还需要教师给学生将清各类句式的句式结构，然后通过训练，让学生自如地表达。

三、纠错策略

如果说句式模仿策略和句式结构策略是句式表达的初级阶段，那么句式纠错策略就是句式表达的巩固和操练阶段。句式纠错策略指的是学生发现句式表达中出现的问题，并能针对这些问题，运用自身已有的知识和经验进行纠正，从而达到正确进行句式表达的过程。

学生对句式表达有了一定的辨别运用能力之后，可以针对一些病句，运用句式纠错策略进行句式的修改和补充。因此，纠错策略是对句式构成是否规范、正确而进行的深层次的剖析和巩固，是对学生是否真正掌握句式表达的确定。在小学英语句型学习中，引导学生采用句式纠错策略对于句式表达有着积极的推进作用。因此，教师有必要指导学生扎根我该策略，进一步提高句式表达的正确性和规范性。

现结合具体的实例谈谈几种不同表达策略的应用：

（1）学习和应用句式模仿策略，按“梯度”有效达成句式的灵活運用。

如教学句式There is/are …in the …. 在热身和单词环节，学生已掌握了单词，学生即可运用所学的单词替换其中，从而构成一个新的句式，同时再引导他们根据实际情况进行适当的句式表达，进入创造性模仿阶段，整个过程呈现了从易到难的“梯度”，学生在教师引领下学习和应用句式模仿策略，逐步达成句式的灵活运用。

（2）学习和应用句式结构策略，降低“长句”表达的难度。

如教学句式Did you …on/at…？教师应指导学生应用句式结构策略分析并掌握这个句子的句型结构，该教学片段是运用句型Did you …on/at…？来询问他人在某个时间从事某项活动，由于该句式构成较为复杂，加上这些必要的信息又是新授内容，所以教师应分阶段向学生呈现活动信息和时间信息，从而依照正确的句型结构引导学生合理组织。

（3）学习和运用句式纠错策略，提高句式表达的精确性。

如改错 Last weekend ， I am very happy.

In Monday morning， I read books with my friends.

I play basketball and my father.

教师引导学生运用句式纠错策略修改句子。学生在表达时由于母语干扰，文化差异，忽视细节和记忆错误都能造成句式表达错误，而通过利用这些错误的纠正，能使学生达到句式的正确表达。

总之，句式的表达是小学英语教学的主要形式和重要内容，教师应组织形式多样的教学活动，灵活地应用各种句式表达策略，从而更好地培养学生的表达能力，也为教育教学服务。