“学生主体型”班级管理模式的探索

钱劲

所谓“学生主体型”班级管理，就是以“一切为了学生的发展”的理念为指导，充分发挥学生在班级管理中的主体作用，创建真正服务于学生全面发展、个性发展、自由发展的班级管理模式。

一、尊重学生是“学生主体型”班级管理模式的创建前提

在马斯诺提出的需求“金字塔”中，“尊重”是仅次于“自我实现”的高层次需求。尊重学生，就是要为学生创设一个师生平等的心理平台，通过教师主动去权威化，凸显学生的主体地位。传统的班级管理中，班主任与学生的关系被形象地形容为“猫和老鼠”的关系，“猫”掌握着生杀大权，居高临下，是权威与训诫的代名词；而“老鼠”只能战战兢兢，服从、归顺尚且不够，惟愿逃之夭夭，躲得越远越好。如此师生关系，体现在班级管理上即表现为一种教师绝对权威，学生机械听从的僵化管理模式。

尊重学生，既是获取学生支持和认可的必要前提，也是唤醒学生自尊的重要手段。尊重学生，意味着愿意倾听学生的声音，当学生困扰、彷徨时，教师是他们最愿意倾诉的对象；尊重学生，意味着相信每一位学生都有闪光点，不以成绩论高下，创建并呵护学生的人格平等；尊重学生，意味着愿意将班级管理的主动权交到学生手中，充分体现班级管理学生“自治”。当个体由习惯性的归顺、服从变成处处受尊重、受信任，其本体的自尊将得到极大的激发，并由此激发出更大的自信。

尊重学生，更是为了让学生建立对自身的正确评价，并在此基础上学会尊重他人。……