在交流和探讨中碰撞出火花

周玉立+姚计平

观察幼儿的学习，并且基于他们的兴趣和发展水平去制订课程计划，是我们两位搭班老师的常规工作。遇到问题及时讨论是我们工作中的一种常态。每天幼儿离园之后，我们会就当天的观察记录进行交流；每周五下午，我们会就本周的观察和下周的工作进行探讨；在一日活动中，我们还会视情况即时沟通。在讨论时，我们会分享各自搜集到的信息，这些信息有助于我们理解个别幼儿的兴趣，并依据《3～6岁儿童学习与发展指南》来评价幼儿的发展，而深度的交流和探讨有利于我们开展有意识的教学。下面，就让我们聚焦到几次事件所引发的交流和探讨，展现我们思维碰撞的过程。

事件一：“我帮好朋友保管”

一天吃点心环节，玖玖吃完之后到玩具区拿了两个魔尺，走到浩浩身边。他挥舞着手里的魔尺，对还在吃点心的浩浩说：“浩浩，我们等一会儿来玩魔尺吧。”浩浩点点头。这时，吃完了点心的妙妙看到玖玖手里的魔尺，大喊：“周老师，玖玖一个人拿了两个魔尺。”周老师说：“玖玖拿了两个魔尺，一个是给自己的，另一个是给他的好朋友浩浩的。正好浩浩也很想玩魔尺。我觉得这样也挺好的呀。”妙妙显然不同意：“可是，一个人不能拿两个玩具，这样是不对的。”妙妙的申诉引起了我们的关注。我们发现，最近班上的确经常发生这样的事情。比如，自由活动时，右右拿了两个魔尺，一个是给自己的，另外一个是留给正在喝牛奶的左左的；……