读，要去伪存真

陈筱琴

（江苏省南京市溧水区永阳新区小学）

阅读教学以读为主现在已经成为老师们的共识。在当下的课堂上，处处是琅琅书声，学生有了充足的时间读书，教师也成为引领学生读书的组织者和引导者。然而，在有些课堂上还存在着一些读的误区。读，要去伪存真。

一、贪多求全

案例再现：

四年级《李时珍夜宿古寺》

学生初读课文，出示要求：

读准字音，读通句子。

思考：课文讲了件什么事？

按事情发展的顺序把课文分成三段。

朱熹说过：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记。”特级教师于永正也曾说过，书不读熟不开讲。但现在有些老师的胃口变大了，对初读课文的要求也变得贪多求全。在以上的案例中，教师对于学生初读课文的要求就有点多，学生初读课文，应该是力争把课文中的字音读准，句子读通顺，为与文本进行对话奠定良好的前提条件。应该让学生只關注读书本身，为了读书而读书，把书读好就是目的。而不是把读书当成一种手段、一种途径，通过读书来完成一些与文本内容有关的问题。这样的读书，学生往往只关注思考问题的答案，而不是读书本身。有些字的读音可能还不能正确读出来，有些句子还读得不够流畅、通顺，这时就与文本进行对话，关注文本的主要内容、谋篇布局，时机可能真的还不成熟。

二、机械模仿

案例再现：

三年级《荷花》

出示：

这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵，很美；……