精心导入，激发兴趣

吴志杰

俗话说“好的开头是成功的一半”，我们的物理课堂教学如果能在一开始就吸引学生的注意力，利用导入的精彩，紧紧抓住学生的心，让他们的思维一直跟随我们设置的问题去探究，就可以调动起他们的积极主动性，提高我们物理课堂教学效率。我们的物理学科有着自己的特点：一是它与我们的生活密切相关，二是它的实验性强，必须亲自动手去验证。这些特点既让学生感觉不陌生，而且学习它也很有用，又让他们感觉有趣，好玩，愿意去探究。我们在物理教学中，就要充分利用这些特点，精心导入，激發学生的探究兴趣，以提高学生的物理知识水平。

一、用有趣的科学故事来导入

故事对多大的人都有吸引力，我们千万不要认为初中生已经长大了，有了一些自己的认识了，不会像小学生那样爱听故事了。其实，他们和小学生一样喜欢生动有趣的东西，所以，如果我们能在物理课堂中，利用那些科学家的故事或跟我们的物理现象、定理定律相关的故事来创设情境，就可以非常容易地吸引学生的注意力，让他们在一种自然放松的状态下，进入我们为他们设置的物理情景之中，自觉地去探究问题，并积极地思考，以寻找自己想要的答案。这样的导入我们做起来非常简单，课本上的每个知识点几乎都有相关的趣味故事，材料很好找，即使没有现成的我们还可以编一个；还有这些科学故事生动有趣，只需学生认真听就可以，没有学习的任务，但又与所学知识有所关联，可以让学生放下那或畏惧或紧张的心理，更加投入，给学生强大的学习动力。多使用这样的导入，还会让学生觉得老师是有趣而且知识丰富，会增强他们的向师性。比如，教学浮力时，我就把阿基米德的故事给改了，变成了一个阿凡提巧算美女体积的故事。因为很多学生在小学都已经听过这个故事了，如果还用这个故事，不仅不能激发他们的兴趣，还会使他们产生厌烦心理。虽然是旧瓶但装上新酒，学生们还是感兴趣的。

二、利用生活中的小实验来导入

多年的教学经验和听课经验告诉我，能动手的课一定要动手，因为实验是非常吸引学生的一件事。无论是小学生还是初中生都喜欢看稀奇，都喜欢动手去做，这对他们来说一件非常兴奋的事。有的老师会觉得做实验太麻烦，所以，课堂上是能省则省。我却不这样看，我们的教学是为了什么，是为了引导学生更加主动自觉去学习、去探究，那我们就要尽可能地为他们创设情境，激发他们的自主性，这样才能事半功倍。而且说做实验，也并不是每一实验都要劳神费力，花很大的功夫，有些实验非常简单易做。只要我们做到以下几点：1、善于发现和解释生活中常见的物理现象；2、当教师自身的经验不足以支撑教学时，要善于以指定知识点为关键词从网络上搜寻有用的资料，吸收他人的经验.经验丰富了，便可把课堂当成生活场，实验信手拈来。比如，在讲“大气压强”时，教师可以用一张纸片盖住一个装满水的杯子，然后把它倒过来，纸不会掉下来，杯子也不会掉。让学生想想为什么？由此，引出大气压强的概念，流畅自然。

三、设置疑问，激发学生好奇心

好奇心是我们探究科学的不竭动力，物理教学中，我们要充分地激发学生的好奇心，而激发最好的办法就是设置疑问。疑问是知识之源，如何利用好疑问就是我们作为教师必须好好研究的事。利用好了，学生的学习积极性高，利用不好，学生引而不发，还会厌烦。恰当的方式设置疑问，是教师的必备的教学智慧。教学中，我们可以结合时事热点来提出问题.例如，在讲“浮力”时，教师可以设置疑问：平时，不会游泳的人到水里都要沉下去，最近一位姑娘去自杀，没有任何人去救她，但她却没有实现自己的愿望，你们知道为什么？设置疑问后还要给学生必要的思考与讨论的时间，鼓励学生提出假设、验证假设，引导学生一步一步主动走向答案，将疑问的功用发挥至最大化，提高学生学习的效率。疑问的设置既可以有趣，也可以联系生活，让他们思考司空见惯的现象。比如，在讲“重力”时，我们可以设置：物体掉落的势能与高度有关，还和什么有关？假如水滴从很高很高的天上掉下来会不会砸死人呢？请学生讨论后提问：难道大家都没有被雨淋过吗？这是网络上最新流行的科学段子，用起来十分接地气，但是漏洞却非常大：雨滴坠落时的高度到底是多少？坠落过程中雨滴本身的重量减掉了多少？这些问题都是值得探讨和推敲的，如此设疑，把物理知识引进生活中，给学生进行散发性思考的机会，让学生不再认为物理知识深不可学。设置疑问，还可以从生活现象的反差入手，激起学生强烈的好奇心。

除了以上的几种导入方法，我们的教学中还有一种常见的知识回顾入法。这种方法顾名思义，就是温故而知新，循序渐渐。在回顾以前的相关知识点，唤起学生原有知识经验，让他们为后面要学的新知识做好准备，帮助学生提高对新知识点的学习信心、加深理解，这符合学生身心发展规律，但因为常见，所以对学生的吸引力不大，但有时我们却必须要用到它。这一般适用于前后知识点联系特别紧密，新知识难度较大的内容。

教学有法，但无定法。我们在初中物理课上的任何一种导入都不能凭空设计，都需要结合学生具体的情况、所教知识的具体特点与教师自身的特点来定。这些导入的方法也不是孤立的，有时可能把几种方法结合在一起。我们不能为了追求新奇而新奇，这样只会让我们的课堂流于形式。当然，导入的方法也不止这些，为了提高我们的物理课堂效率，老师还要不断钻研，研究出更多更好的方法。endprint