课程整合的困境、内涵与路径
——以山东省淄博市临淄区晏婴小学为例

◎ 杨乐英

课程整合的困境、内涵与路径
——以山东省淄博市临淄区晏婴小学为例

◎ 杨乐英

课程整合是指立足学生核心素养，探索学科、多学科以及跨学科整合教育教学活动，使课程各要素形成有机结构和联系，发挥课程整体育人作用，促进学生健康成长。当前，我国课程整合面临着诸多现实困境和挑战，晏婴小学借鉴国内外课程整合的成功经验，科学定位课程整合目标体系，探索多元整合路径，在完善评价保障机制等方面，做了研究与探讨。

课程整合；现实困境；战略选择；

课程整合之所以愈发引人关注，首先是，世界各国注重促进学科融合，以学生核心素养推动课程改革。其次是，随着课程改革的深入，我们越发认识到课程是落实教育思想、教育目标和教育内容、教育评价的主要载体。通过课程整合，建立起以学生核心素养为中心的课程体系，实现国家课程的“因校制宜”、“因人制宜”，是提高学生综合运用知识解决实际问题的关键。本文选取晏婴小学课程整合的案例资源和实践经验，为我们更深入地认识课程整合这一命题提供实证。

一、课程整合面临的困境

在课程整合进程中，存在着门类多、早分化、碎片化、断裂化与应试化困境。

（一）课程门类多

《基础教育课程改革纲要(试行)》要求：“改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状”。现实情况是要求增加的课程越来越多，一张小小的课表已容纳不下。学校不仅要开足开齐国家课程，还要开设地方课程、校本课程。……