小学语文阅读教学的思考

田茂会

【摘 要】整合课程资源，能提供适合学生需求的语文素材，为学生创设不断变化的教学情境，触动学生的内心世界，有效吸引学生的注意力，激发学生学习语文的积极性，提高学生的课堂参与效率。

【关键词】语文学习 阅读习惯 审美乐趣 语文素养

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.158

在小学语文学习中，要树立正确的人生观和价值观，注重语文学习的人文精神修养，将文化的学习与语文知识的学习结合起来，相互渗透，通过学习语文基础知识，提高学生的思想道德水平。教师在教学的过程中，要选取一些优秀的课文作为课外学习材料，更多地将体现中华民族优秀文化的文章与学生分享，潜移默化地融入到学生的学习中去，让学生深刻理解文章的内涵和哲理。否则，学生会对语文教学漠不关心，更谈不上与作品或者是与作者的心灵互动。

一、兴趣入手，营造浓厚的阅读氛围

阅读是一种复杂的脑力活动，阅读兴趣是阅读活动中最积极、最活跃的心理因素，它是读者主动积极地从事阅读活动的心理动因，对提高阅读注意力、增强理解和记忆、激发联想激发学生兴和创造性思维、唤起情感体验都有积极作用。学生的阅读兴趣浓厚，阅读积极性就越高，阅读时就越投入，阅读效果也就特别理想。激趣的方法很多，略举几例：

（一）谜语激趣法

在阅读教学中，要带动学生的情感，尽量让学生学得有趣味，有兴趣学，有情有趣才能有效地提高阅读教学的效率。例如在教学《太阳》时，可以用课件出现“劳动英雄面孔红，天一亮来就出工。从东到西忙不停，直到傍晚才收工。”让学生猜猜谜底。学生猜出后跳出太阳公公，让太阳公公表扬小朋友。这样学生的阅读情感就被调动起来了。

（二）表演激趣法

阅读教学中多采用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，使孩子有兴趣阅读。可采用动一动，演一演，唱一唱，做一做等环节使课堂动静结合，让学生与文本之间相互激情，使阅读教学富有感情。例如在教学《景阳冈》时，可以请几个学生来演一演，把武松的形象从书本上的抽象转换到生活中的直观，让学生感悟到武松的豪爽与勇敢。从而有效地激发学生的阅读兴趣。

二、注重课内向课外延伸

现在的语文教学如果没有课外阅读就如同一张桌子没有桌腿，一个人没有四肢一样。语文学习必须要课外阅读来支撑，课外阅读也需要课内阅读来引领，两者是相辅相成的。在信息现代化的今天，我们的孩子也能从多渠道收集资料进行课内交流，为语文学习丰富了内容，拓展了空间。

三、阅读应以学生为本

在阅读中应尊重学生的体验，才能挥洒出富有灵性的语言，富有个性的想象，才能拓展与丰富自己的见识。

（一）把质疑的空间留给学生

“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”质疑能使学生观察得更仔细，发现问题的能力逐步提高，思考问题也越来越周密深刻。久而久之，学生在阅读时，就会抓住关键，多问些为什么，思维的深刻性随之得到加强。如《鸟的天堂》中：“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”可以从以下几方面引导：“天堂”是什么意思？“鸟的天堂”是什么意思呢？文中“鸟的天堂”指哪？通过这样引导让学生领悟其中的阅读方法，长此以往，学生的思维也能得到发展了。

（二）把阅读的方法教给学生

授之以鱼，不如授之以渔。学生只有快速准确的运用阅读方法，阅读才有效率，才有收获。阅读要动手，读写要结合，这样才能促使思维展开。通过书写能提高记忆，促使学生积极思考。一是动笔圈画，教会学生运用各种符号来表示不同的意义，以强化阅读重点与关键，做到自我阅读理解。二是精读性阅读。文情并茂、文字精美、内涵丰富的文章，我们应该集中时间、精力去学习，逐字逐句，细嚼慢咽，精思熟悉。三是略读性阅读。阅读中碰到篇幅很长的可以选择性的学习，情节很多的片段就可以采用浏览，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。

（三）把交流的权利还给学生

小学生由于知识经验、认知能力等的局限，对语文阅读材料中涉及的各方面的知识是有限的，在阅读中他们有自己的见解，需要与他人交流、分享。因此，交流可以启发小学生修正、补充自己的观点，能有效促进小学生的认识在不同层面得到提高。如在《五彩池》一课中，五彩池的水池形状很多，让学生从文中找出来，让学生小组讨论后再交流，找到后可以让学生仿说，有的像什么。鼓励学生把想出的形状用文字、图画等方式展示出来，学生享受到了成功的快乐，更激发了自主探究的欲望。

（四）把张扬个性的平台让给学生

要珍视学生独特的感受、体验和理解。每个孩子的认知水平不一样，他们对同一问题的感受肯定也会有不同。如《幸福是什么》中，问学生：你认为三人谁最幸福？大多数的同学认为第一个和第二个幸福，问他们为什么第三个不幸福呢？有位同学是这样回答的：他们都到过外面，见识到了家乡以外的世界。而留在村里的同伴虽然也用自己的劳动创造了幸福的生活，但他的生活不够精彩。我问同学们：你们最喜欢谁的生活方式？有八成以上的同学选了第二位。大人在经历太多坎坷后都会说平平淡淡才是真，而现在的孩子却不这样想，他们认为一样都是过幸福的日子为什么不过的精彩一些，而要像呆在村里的孩子一样过一成不变的生活呢？可见同学们对幸福有着自己独特的理解。

四、持之以恒，养成良好习惯

习惯是一种自动化动作，良好的习惯对人的个性品质的形成和发展有积极的影响。现在的阅读教学应让学生养成三大良好的阅读习惯。一是低段要养成“默读课文不出声，不指读，一边读一边想”的习惯。二是中段要养成“课前预习、课后复习、课外阅读”的习惯。三是高段要养成“读书记笔记”的习惯。在小学生语文阅读中，要养成学生良好的语文阅读习惯，不可能一蹴而就，要重视抓好开端，由易到难，逐步养成。首先，要根据不同学段的学生的身心特点，向他们提出不同的阅读要求，做到有计划地循序渐进。其次，教师一旦提出某种要求，就必须坚定不移，不允许有一次违反，不允许学生有一次后退。尤其是在个别学生身上表现出不良倾向的时候，更须严格要求，毫不放松。再次，教師要坚持以正面引导为主，特别留心去发现学生中由于好的阅读行为而取得好的效果的典型，给予积极的正确的评价，让个别学生的成功成为良性的刺激，潜移默化地促进学生良好的语文阅读习惯的形成，进而提高小学生的语文素养。