初中英语隐性分层教学的实践与思考

笪雅萍

摘 要：分层教学就是客观地承认学生存在的差异，结合教学实际情况，将班级里水平相差不大的学生归为一“层”，有针对性地组织教学，从而使每位学生在最适合自己的学习环境中求得最佳发展。分层教学既可以避免“胡子眉毛一把抓”的一刀切现象，又可以在很大程度上缩小学生英语学习中的两极分化差距，更是体现了素质教育“面向全体，全面发展”的教育方针。

关键词：初中英语；隐性分层；教学方法

中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）11-031-1

随着新课程改革的不断推进和初中英语教材的改编和修订，初中英语教学既迎来了勃勃生机，同时也遇到了一些问题，如学生英语水平差距明显、学习能力参差不齐等。教育应该面向全体学生，而传统的“一刀切”教学模式忽略了学生的个体差异，导致学生的学习积极性不高。针对这一弊端，教师应该在英语教学中关注每一个学生，实施分层教学，分层次设定教学目标，使每一个学生都能在轻松自由的学习氛围中获得知识、提高能力。

笔者按照学生的平时成绩、理解能力把学生分为A、B、C三个层次：A层是班里学习成绩好，学习自觉性强的学生，C层是学习成绩差、理解力差的学生，其余的为B层次。这样分層易提高学生学习的积极性，能激发学生的潜力，有助于大面积提高教学质量。

一、值日报告分层

近两年来，我坚持采用分层教学让学生在课前3～5分钟做值日报告。值日报告内容一个月一换。以初二下为例：第一学月，首先是新学生的自我介绍（对新学生分层要求——B、C两层学生报告自己个人简介、家庭基本情况、兴趣爱好等；……