“导学—自学—互学”模式研究

王阳

摘要：随着社会发展，人的自主学习能力将成为未来世界生存的基本能力。为了培养自主学习能力人才，我国学校的课程改革把培养学生的自主学习能力作为第一目标。“导学-自学-互学”应势产生，“导学-自学-互学”主要是在老师为学生创设学习环境的基础上，引导学生自己发现问题，培养学生的合作精神和竞争意识，从而形成综合学习能力，促进综合素质的提高。

关键词：导学 自学 互学 模式研究

中图分类号：G6333文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）12-0148-01

“导学-自学-互学”模式是课程改革目标的产物，主要目的是培养自主学习能力型人才，打造高效的课堂。主要内涵是在课堂学习过程中以学生为学习主体，教师要在课堂中为学生创设学习的情境，同时引导和激发学生进行学习，以挖掘学生的潜能。这种通过交流和展示的方式而进行学习的方式能更好地传递学习信息，有利于成果的分享。

一、“导学-自学-互学”模式国内外研究现状

从世界范围来看，古代教学模式普遍是传授式，特点就是教师进行知识的灌输，学生机械进行知识的记忆。到17世纪时，夸美纽斯提出了“感知—记忆—理解—判断”的教学模式，19世纪时赫尔巴特提出了“明了—联合—系统—方法”教學模式，但是以上教学模式都有一个问题，就是忽视了学生在学习中的主体地位，主要强调灌输的作用，阻碍了学生的个性发展。到19世纪20年代，杜威提出了“以儿童为中心”的实用主义教学模式，它改变了以往教学模式的单一化，强调了学生的主体作用。……