在小学数学实验教学中促进学生知识生成

张加龙

摘 要 结合小学数学教学实践，在审视数学实验教学价值意义的基础上，探索如何在小学数学实验教学中促进学生知识生成。

关键词 小学数学；实验；数学思维能力

中图分类号：G623.5 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）09-0140-02

1 前言

2011版《义务教育数学课程标准》中特别强调：“组织学生开展实验、操作、尝试等活动，引导学生进行观察、分析，抽象概括，运用知识进行判断……教师应当努力开发制作简便实用的教具和学具，有条件的学校可以建立‘数学实验室供学生使用，以拓宽他们的学习领域，培养他们的实践能力，发展其个性品质与创新精神，促进不同的学生在数学上得到不同的发展。”作为一种有机组成和活动模式，在大力强调素质教育发展的今天，数学教师更应当把数学实验教学作为课程活动体系中的重要课题加以实践和研究。实验教学具有什么价值意义？如何有效开展小学数学实验教学活动？对此本文将从以下几个方面进行简要阐述。

2 小学数学实验教学活动的价值意义

数学实验是指为了探求数学规律、数学概念或者是解决数学实际问题，而通过实际操作开展的一种数学化探究活动。借用仪器或技术手段来开展的小学数学化实验，具有学段性、操作性、体验性、探究性和创造性等基本特点，主要分为推理验证、观察记录、探究规律和专题模拟等几种类型。在实验主题引领下，让学生通过自身经历和体验而积极开展的“学（理解）”“用（解释）”“做（建构）”等小学数学实验活动，其价值与意义集中地体现在以下几个方面。