在语文教学中培养学生质疑问难的能力

刘军成

《义务教育语文课程标准》要求：“语文课必须要关注学生不同的学习需求，关注学生的个体差异，根据语文课程的特点，結合学生身心发展规律，激发学生的求知欲、好奇心。”在开展小学语文教学时，教师要根据学生的生理、心理发展的特点，在学生原有知识的基础上，激发学生的求知欲，鼓励学生提出问题，教师要教给学生质疑的方法，并适时对学生质疑的问题进行引导，让学生得出正确的判断，最终让学生养成敢于质疑、善于质疑的良好学习习惯，提高课堂教学效率。

一、要给学生创造质疑问难的平台

1.激发学生质疑问难兴趣

学生对知识的接受程度取决于学生的兴趣，只有学生对教学内容感兴趣，知识点符合学生的需求，他们才乐于接受。因此，教师要深入研究学生、挖掘教材内容，力争使教学内容能调动起学生学习的积极性。

（1）创设情境，唤起学生的求知欲。如，在教学《我的伯父鲁迅先生》时，为了让学生充分了解课文的主旨：为什么有那么多人爱戴伯父鲁迅先生？我在教学“伯父逝世了，前来悼念他的人非常多”的内容时，创设了这样的一个情境：投影出示社会各界人士悼念鲁迅先生的图片，现场摆满了花圈，并配上哀乐，营造成氛围。引导学生积极地去阅读课文，从课文中寻找解决问题的答案。

（2）利用矛盾，激发学生质疑的兴趣。在教学《记金华的双龙洞》这篇课文时，有学生提出质疑：“能通过一条小船的洞肯定不小，怎么能说成是‘孔隙呢？……