“四管齐下”把准略读教学之“脉”

章萍萍

摘 要：略读教学就是要教会学生对文本进行删繁就简，既不能囫囵吞枣又不能面面俱到，可以省去过细的指导，却不能少了方向性的把握，要通过各种方法，把准略读教学之“脉”，做到“淡妆浓抹总相宜”，努力达到简约而不简单的境界。

关键词：略读教学；把脉；四管齐下

小学语文略读课文在人教版教材中的比例，至六年级已达到半壁江山，如何把准略读教学之“脉”，就需要明白什么是略读。简而言之，略读，就是泛读，是一种不求深入精研，只求概览大意的读书法。而在实际的课堂中，教师往往雾里看花，对略读课文的教学特点把握不足。

一、错误频现：雾里看花花非花

错误一：略读=精读

从整个人教语文的教材体系来看，略读课文的质量都是上乘的，不少篇目还可以和精读课文“比翼齐飞”。正因如此，课堂中，教师对每个环节都难以割舍，每个细节都不想舍弃，或对教学环节精雕细琢，或过于注重人文内涵的挖掘，这种并驾齐驱的处理方法，不仅延误课时，而且学生的能力也得不到提升。

错误二：略读=浅知

略读课文一般篇幅较长，安排的课时仅有一课时，但这里的“略”是指教学简单高效，抓提纲挈领，而一些教师在教学上就曲解了“略”之深意，以为粗知就是浅知。殊不知略读教学中，重难点更为集中，更需要教师引导学生进行有重点地研读。因此，课上教师就有“走过场”之嫌，造成“教而未教，读而未读”的局面。以五下略读课《祖父的园子》为例，看两位教师的处理：