浅析语文阅读中的“期待视野”

李梅霞+陈卫东

摘 要：阅读是获取知识的主要方式之一，阅读影响着一个人素质中最基本、最核心的部分：价值观、审美观、道德观和人生观。阅读既是一个人了解世界和思考世界的过程，又是一个人心灵自我观照的过程。而在中学生的阅读中，我们应该怎样给予他们正确的引导呢？德国姚斯在接受美学中提出了“期待视野”的概念。新课标在对阅读教学的要求中，首次提出了“阅读期待”这一概念。“阅读期待”是学生阅读能力发展的一个重要前提，新课标提出这项要求，目的就在于运用“期待视野”拓展学生的思维空间，提高学生的阅读质量。本文就“期待视野”谈谈这一概念对语文阅读教学的几点认识。

关键词：阅读教学；期待视野；中学阅读

中图分类号：G633.33文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）12-068-1

正如苏霍姆林斯基说“三十年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”而“期待视野”——接受美学中的一个核心范畴。就文学作品而言，“期待视野”应当既指作家层面的预期期待，又包含读者层面的审美期待。本文中，因更多涉及对学生阅读的指导，所以我们更强调读者的“期待视野”。

学生能否形成“期待视野”是非常重要的阅读技巧和手段，教师应立足于“期待视野”形成的各种因素，努力在阅读教学中培养学生积极动脑，利用篇章内外关联，形成阅读的“期待视野”。

一、积累生活经验，提高文学素养

我在执教《钱塘湖春行》时，让学生谈谈对这首诗的理解，有的学生说读了这首诗体会到了钱塘湖的春意盎然，生机勃勃的早春美；……