中班主题活动中区域游戏的创新与指导

梁娟

摘 要：游戏是幼儿最喜欢的活动之一，也是他们生活中的关键性活动，可以促进他们智力、体力、社会交往能力等不断发展，促进他们健康成长。在中班教学中，教师要开展多样化的主题活动，多层次优化创新其中的区域游戏，科学指导中班幼儿愉快地学习课程知识。因此，从不同角度入手，客观阐述了中班主题活动中区域游戏的创新以及指导途径。

关键词：中班；主题活动；区域游戏；创新；指导

一、借助主题活动，优化创新区域游戏

在开展主题活动过程中，教师要围绕区域游戏，优化创新区域游戏材料，确保区域游戏顺利开展。在创新区域游戏材料方面，教师需要在活动开展前，通过不同形式向家长、幼儿介绍这一主题活动开展中需要应用到区域游戏中的材料，便于他们做好各方面准备工作，优化创新区域游戏内容，确保区域游戏更加丰富。以“小鸟，你好”为例，在开展这一主题活动过程中，教师要根据幼儿各方面情况，划分多个区域，各区域所开展的区域游戏各不相同，比如，综合区：鸟的王国；数学区：剥豌豆；美工区：五彩鸟。再以“鸟的王国”为例，教师可以让该区域幼儿收集相关图片，将其制作成“鸟的王国”的拼图，去找各类鸟的嘴巴，用线将其和这类鸟对应的身體连接起来，使其更好地认识大自然中的各类鸟，更好地了解其外形特点。又以“五彩鸟”为例，在玩这类游戏中，要求幼儿开动脑筋，积极思考，采用多种方法装饰小鸟，使其成为五彩鸟，比如涂颜色、拼贴，随后剪下已装饰好的小鸟，将其放置表演区。在此过程中，教师要随时观察各区域幼儿玩游戏的情况，看其是否遇到各类问题，巧妙引导，避免游戏中止。比如，在“鸟的王国”中，如果发现幼儿所连接的鸟嘴巴不正确，教师要积极引导幼儿，而不是一味地批评、指责，引导他们发现自己出现的错误，及时纠正，有效提高主题活动开展的有效性。同时，在开展完主题活动之后，教师一定要注重反思，总结幼儿在玩区域游戏中存在的问题，优化完善课堂教学方法，避免幼儿形成错误的知识体系，便于他们更好地迈入更高阶段的学习。

二、借助区域游戏空间，有效指导

就区域游戏来说，它是素质教育下常采用的教育形式，被称之为区域活动、区角活动。在中班主题活动开展中，教师需要根据幼儿的认知水平、个性特征、兴趣爱好等，提供不同类型的区域游戏，优化利用窗台、墙面等游戏资源，为幼儿提供广阔的活动空间，多角度有效指导不同区域幼儿。以“小鸟，你好”为例，由于中班幼儿较多，在开展该主题活动下的区域游戏中，活动室空间不利于幼儿更好地进行区域游戏。教师一定要及时发现这一问题，在科学布置的基础上，优化利用区域空间，重新摆放区域空间的桌椅，将区域变成多通道，将其划分为多个区域，明确区域活动内容，为幼儿获取各类游戏材料提供便利，优化利用区域的走廊空间，向幼儿提供一些不需要占据较大空间的材料，比如，易拉罐、小纸板，在有效指导的基础上，促使各区域幼儿都能参与到互动中。教师可以巧妙更改某些区域游戏，促使幼儿有更大的活动空间。以“益智区”为例，该区域开展的游戏较多，有钓鱼、弹珠滚球，可以将其中的“小鸟捉虫”游戏设置成“墙面游戏”，对所开展的区域游戏进行针对性指导，避免玩耍中出现“争抢、干扰”的情况。

三、延伸主题活动材料，有效指导

在开展区域游戏过程中，教师要从不同角度入手不断探索、反思、尝试，有效延伸主题活动材料，促使幼儿更好地成长。以《小问号》为例，在该主题活动开展中，幼儿对磁铁特性有一定的了解，主题活动结束后，不少幼儿还在谈论磁铁，对磁铁有着较多的疑问，比如为什么磁铁会将金属吸引起来，也有部分幼儿在主题活动开展中不知道如何玩“磁铁”，呆呆坐在地上。发现这一情况后，教师要进一步延伸主题活动材料，引导幼儿用纸将磁铁包好，将其放到制作的纸鱼中，并在绳子上别上别针，让他们玩“小猫钓鱼”的游戏，多角度引导他们，意识到这是因为磁铁对金属有吸引力，有效解决了部分幼儿心中的疑问，还使不知道怎么玩“磁铁”的幼儿对其产生了浓厚的兴趣，积极参与到游戏中。在此过程中，教师要不断反思，随时观察幼儿游戏中存在的问题，优化课堂教学方法，在延伸主题活动材料的基础上，有效指导，和幼儿共同成长。

总之，在新形势下，教师必须意识到开展区域游戏的重要性，将其放在关键性位置。教师必须树立生本教育理念，充分展现幼儿在课堂教学中的主体地位，多角度客观分析主题活动，优化创新区域游戏，科学设置区域游戏空间，在优化区域游戏内容的基础上有效指导班级幼儿，以此促使幼儿更好地学习课程知识，实现“德、智、体”等全面发展，有效提高中班教学有效性。

参考文献：

[1]孙钰.中班主题活动中区域游戏的创新与指导[J].家教世界，2014（4）：44.

[2]池丽艳.主题活动中区域游戏的创新与指导[J].教育教学论坛，2014（32）：138-139.