巧抓要点妙设问 启发思维促发展

乔源洁

摘 要：小学生处在思维较为活跃的年龄段，对于个性的发展非常重要，因此，在小学语文教学中，教师把握课堂提问技巧，灵活巧妙地设问，启发学生的思维，促进学生的思维良好发展。新课改背景下，针对小学生的心理特征和性格特点，就巧抓要点妙设问，启发思维促发展的方向进行小学语文提问技巧的浅析。

关键词：小学语文；提问技巧；要点；妙设问

从小学生的心理探究而言，小学语文教学中提问的方式是连接学生和教师的信息交流方式，提高设问技巧是教师的重点任务，从而高效促进学生的探究能力，培养创新性思维模式。在课堂教学中，如何提起学生的好奇心和求知欲，激发学生的参与热情，引导学生能够善问好答，是小学语文教师进行课堂教学的关键。

一、紧抓矛盾，巧设问题得主旨

在小学语文课堂教学中，教师应该紧抓矛盾，进行对比化的教学提问方法。比如说将新知识和旧知识的矛盾、文章内容和实际生活中的矛盾等，进行对比分析的巧妙设问，让学生通过矛盾的寻找分析，进行自主探究，掌握学习知识的灵活性。教师进行协助教学，针对课文中的内容巧妙有趣地设置问题，让学生能够自主思考，并且在问答环节中能够进行良好的课堂互动。学生的思维正处在思维活跃期，引导式的教学方式更能提高学生的探究意识，提高学生掌握学习方式的能力。

比如说小学五年级教材中的《浪淘沙》，唐代的刘禹锡写到“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。如今直上银河去，同到牵牛织女家。”这首诗的意思是万里黄河和着泥沙，如飓风掀簸来自天涯。可以沿着黄河上银河去，一起去寻牛郎织女的家。这首绝句是诗人模仿淘金者的口吻，表明淘金者对淘金生涯的厌恶和对美好生活的向往。那么语文教师可以通过其中黄河直上进行设问，为什么黄河会向上去？通过矛盾的对比设问，让学生发散思维进行分析，得到的答案自然也五花八门，再通过白话翻译和当时的背景分析，引导学生了解诗人写这首诗的意图，明白这首诗是通过豪迈的口语，表达诗人对自由浪漫生活的无尽向往。

二、关注精彩，独到设问促赏析

语文是我国传统文化和现代文化相结合的语言文化，具有丰富深奥的语言魅力。因此，在创设情境进行提问的时候，需要教师不断提升自身的文化素养，并用语言魅力感染学生。课程教材都是一样的，但是每个语文教师都有自己独特的教学方法，带动学生进行语文课堂学习，挖掘学生发现美的心灵。

一篇优美的散文，需要从多个角度进行赏析，通过实际生活与散文相结合的方式，让学生更容易理解散文的内容，并且通过教师的表达和诠释，优美的语言进行牵引，提起学生的学习兴趣，引导学生养成良好的学习习惯，培养学生的阅读兴趣。

小学六年级的散文课文中《怀念母亲》，是以回忆的方式介绍作者的母親和祖国母亲，充分表达了作者对亲生母亲的悔恨和对祖国永不变的爱意。这篇散文可以通过语文教师的朗读技巧和语言魅力来感染学生，使得学生对散文的学习更加具有生动性。

三、扣紧疑问，直击内心启思考

小学生的好奇心强是这个年龄段的特点，并且小学生具有很强的自尊心和求胜心等，因此，语文教师在设问环节应该抓住学生的心理特征，进行直击内心的提问，引起学生的思考。将课堂的主导权交给学生，教师则扮演“导演”的角色，起协助启蒙的作用。

紧扣疑问的设问方式，可以提高学生的直观性，通过直观的感受和思考进行思维的转变和表达。教师可以在课文中提出对事物的问题，贴合学生的思维模式，用最直观的问题设计，引导学生独立自主地进行思考和学习，从而提高学生的学习能力。

四、善用留白，发散思维引创造

所谓“留白”是在语文教师课堂授课的时候，对问题不要一下子全部告诉学生，从而让学生养成不思考只想知道答案的不良学习习惯。要通过一个问题的提出，让学生独立思考过后，侧面进行答案的引出，让学生了解问题的答案的同时，并且能够发散性地思维，创造更多元化的想法，启发学生的创造力。

边互动边引导的方式在现代小学教育中非常受欢迎，互动教学的课堂中可以增强学生和教师之间的沟通交流，提高学生的发散思维，引导学生创造性地发挥。善用留白的方式进行问题的提问，给学生一定的思考空间，激发学生的发散性思维，将固定的死知识扩散开，延伸到各个领域，提高学生的思维灵活度，提高知识储备量。好比说一个苹果，切的方式非常多，竖着切、横着切都能够切成想要的苹果块，一个结果可以有多个思维方式，得到想要的答案。因此，善用留白的方式，发散学生的思维，培养学生的创造性能力和创造性思维，是教学的重点任务。

总而言之，对于小学语文课堂教学，巧妙的提问是课堂教学的一种重要的互动方式。迎合新课改的教学理念，教师应该转变传统的教学观念，摆正教学态度，融合趣味性的提问方式，带动学生课堂学习氛围，提高学生的课堂学习效率，营造多元化充满生机的语文课堂。

参考文献：

徐冬青.用好课堂提问，让语文课堂更具艺术性[J].林区教学，2016（3）.