联系生活讲数学，激发兴趣爱数学

田国武

摘 要：数学与生活密不可分，数学教学回归生活是现在数学教学改革的一个趋势。教师可在遵循教学要求的前提下，设置一些与日常生活紧密相关的问题，使学生感到自己的周围处处有数学，从而萌生学好数学的思想，并且能用所学知识去解决实际问题，把学和用结合起来，达到提高学生应用能力的效果。

关键词：小学数学；教学质量；策略

华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。”数学源于生活、根植于生活，可是我国数学教学却与学生的实际生活严重脱节，学生感受不到数学的趣味性和数学在日常生活中的重要性。这对学生实践能力和创新能力的培养是很不利的。所以，教师在数学教学中更应该从学生的生活经验和已有的知识点出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，激发学生学习数学的兴趣，让学生深刻体会到生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙，从而增强学生学习数学的积极性。

一、创设“生活数学”情境，培养学生应用数学的能力

以北师大版小学六年级数学下册“解决问题的策略”一课为例，学校星期五菜谱制定，要求是一盒米饭带一荤一素两个菜，菜谱如下：荤菜：肉丸子、虾。素菜：白菜、豆腐、冬瓜。教师先创设有趣的生活情境，使学生身临其境，加强感知，突出重点，突破难点，激发其思维，让学生通过画图的方式来列出不同的配餐方式，从而引导学生在解决实际问题的过程中，既经历数学的抽象思维，又能对此进行解释与应用，使学生对抽象的数学概念能够显而易见，从生活中获得对数学知识的理解和体验。在小学数学教学中还有许多内容都可模拟生活场景，作为教师，我们要有意识地将现实问题数学化，将数学问题生活化，在数学课堂中，结合实际生活创设问题、解决问题。

二、联系生活实际，激发学生学习欲望

莎士比亚说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”学生只有对所学知识感兴趣，才能学得懂，学得透，学得通。怎样才能激发学生的学习兴趣？教师的教学方式起着举足轻重的作用。仍然以北师大版小学六年级数学下册“统计与概率”一课为例，教师课前让学生搜集自己实际生活中感兴趣的数据，如一周内自己家里的室内温度、本校六年级各班的人数、本班同学的身高体重等数据。课堂上再次整理、分析数据。让学生能亲身经历操作实验的具体过程，使其从中体验某些事件发生的可能性的大小，能对某些事情发生的结果作出推测和简单判断，并作出适当的解释，培养学生的分析推理能力，激发学生学习统计与概率的积极性，进一步发展与他人合作的意识与能力。同时还使学生的数感、统计观念得以发展。教师应鼓励学生运用所学的知识和方法解决生活中的问题，让他们在生活中学数学，在生活中用数学，学深了，学透了，自然会发现其实数学在生活中很有用处，让学生积极尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。

三、充分运用多媒体教学，调动学生的学习积极性

小学生的注意力容易转移，自主性较差，对事物的认知还很肤浅。但是，他们有强烈的好奇心，有认识事物、探究事物的求知欲望。现如今是网络时代，小学生对于新生事物也比较感兴趣。教师应充分利用现代化的教学手段辅助教学，使课堂活跃起来，使我们的教学更加直观，学生学习也更加轻松。多媒体给我们的教学工作带来很多便利，起到事半功倍的效果。“兴趣是最好的老师”。小学生的思维是以形象思维为主，直观形象的事物往往能激发和保护他们的好奇心，唤起他们对新事物的兴趣。在教学中利用多媒体制作生动活泼的课件，把抽象的数学问题变为直观图形，变静态为动态，形象地展示了事物的本质，发现生活中的数学问题，让学生借助生活经验，学会探索解决数学问题，使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。这也达到了数学教育的目的。

总之，数学教学让学生的生活经验走进数学课堂，为学生提供了亲身体验和动手操作的机会，指导学生更好地学习数学。学生学习数学的兴趣变浓厚，改变了以往数学学习的枯燥乏味，在思想上有了从“要我学”到“我要学”的转变，变得喜欢学习数学。教师教学工作顺利了，工作效率有了很大的提高，学生的学习成绩也有了明显的进步。数学教学生活化是教育现代化对数学教学提出的新要求，我们在数学教学中必须千方百计地让学生从生活中体验数学，自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情境中，把培养学生在生活中应用数学知识的意识贯穿于教学的始终，使学生在“生活”和“数学”的交替、互动中更加热爱数学。

参考文献：

[1]贺文清.浅谈小学信息技术教学的灵活性和创新[J].新课程（小学版），2012（7）.

[2]林艷.小学数学教学生活化策略初探[J].小学教学研究（理论版），2012（1）.