小学数学应用题教学的改进策略

康惠兰

【关键词】 数学教学；解决问题教学；策略

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）09—0108—01

应用题教学是小学数学教学内容的重要组成部分，同时也是教学难点。在教学中笔者发现，很多学生在解题过程中，往往不求甚解，仅依靠对个别词语的片面理解或观看教师的表情动作选择算法。显然，长此以往就会严重阻碍学生思维的发展。下面，笔者针对学生存在的问题，对应用题教学进行如下改进。

一、利用形象直观教学法，激发认知动因

低年级学生由于识字不多，往往不能正确理解题意，在分析解答应用题时就会出现各种问题。针对此种情况，笔者认为，教师可以采用生动直观的教学手段，化抽象的文字叙述为直观的画面。这样不仅可以帮助学生理解题意，还有效激发了学生学习的动机和求知欲望。

如，教学“长方形和正方形的认识”时，笔者利用多媒体出示一个聪明的机器人，然后讲了制作这个机器人的故事。这样既为新课的学习作了铺垫，同时又活跃了课堂气氛。笔者配合多媒体画面中显示的机器人形状，让学生说出这个机器人是由哪些图形组成的。学生很快说出了各种图形，然后笔者从机器人身上分离出长方形和正方形，由此导入新课“长方形和正方形的认识”。实践证明，这样教学，不仅促使学生快速理解了教学内容，还激发了学生的学习兴趣。

二、引导学生探索发现，主动学习

在应用题教学中，以往都是先由教师出题，然后是 “师问生答” 。……