高中生物判断题的特点及教学作用

张文斌

【关键词】 生物教学；判断题；教学策略

【中图分类号】 G633.9 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）09—0118—01

判断题一般在试卷中占的分值较小，且形式简单，学生解答起来难度较小，所以教师一般不太重视对它们的讲解。但是笔者经过多次尝试发现，判断题这种题型在平时训练中不失为一种好的途径，它有着选择题和主观题无法比拟的优点。只要教师能合理、灵活地运用判断题，将取得意想不到的效果。下面，笔者谈谈自己的做法。

一、判断题的特点

1.身材小，容量大。判断题往往就是由一句话构成，阅读快，耗时短。例如，蓝藻属于自养型的真核生物。就这么短短的一句话，就是一个判断题，但它涵盖的知识点却不少。比如要做对这道题，学生要清楚地知道什么是自养型，什么是真核生物，并且要了解蓝藻的结构特征和生活方式。

2.本领大，出错率高。由于考查的知识点明确，很容易发现学生的错误集中点。这样一来，教师在讲评的时候就會有的放矢，不再错过；学生也可以彻底弄明白到底错在何处。这就是判断题的优势所在。

3.解题速度快，个体差异小。由于个体差异，不同的学生解题速度是不同的。做判断题和主观题所用的时间，学生之间的差异可能会比较大，但是这一差异在做判断题时是最小的。

二、判断题教学的优势

1.帮助知识记忆，有效防止厌学。在各个题型中，选择题的选项之间会互相暗示，填空题的填写枯燥乏味且难以引起学生的深入思考，都不是很好巩固知识点的题型。判断题没有上面的缺点，不失为一个好的途径。在新课学习完后，教师可把知识点编成判断题，让学生边做边记。

例如，判断正误：组成蛋白质的氨基酸都只含有一个氨基与一个羧基，并且连接在同一个碳原子上；每一条肽链至少含有一个游离的氨基与一个游离的羧基。（ ）

解析：一个氨基酸至少有一个氨基和一个羧基。所以，答案是：×。

通过这个题目，就把有关蛋白质和氨基酸的知识都复习了。另外，判断题能引起学生的思考和探究，学生在审题和判断的过程中，能更深入地了解知识的相关内容，是很好的复习形式。

2.适当改变要求，实现分层教学。学生的认知水平存在差异，教师可以把判断题适当处理，从而实现分层教学。

例如，判断正误：固定化酶需要适宜的温度、pH以及一定的营养物质。（ ）

如果是在新授课结束之后做这道题，对于成绩中下等的学生，可以只要求他们判断正误；对于中上等的学生，可以进一步要求改错。这样对于中下等的学生降低了要求，有利于他们达成任务，建立信心，对于中上等学生，提高了要求，有利于他们吃透当堂课的教学内容。但如果是在高三阶段做这道题目，则可以做出相反的要求。因为中下等学生要达B级，到高三阶段就必须要把这些知识点吃透，而中上等学生到高三时对于这种难度的题目基本都已没有问题了。另外，教师也可以根据学生的情况，设计不同难度的判断题，因地制宜地布置给不同层次的学生完成，再利用微课等新的教学方式，让学生在课后自己学习。通过对判断题的不同处理，可以和不同阶段的教学、不同认知结构的学生有机结合起来，有效实现分层教学。

3.适当重组知识，帮助完成复习。高三复习时，最怕出现的问题是遗忘。当复习必修2的时候，必修1已经遗忘；当复习果酒果醋的制作时，酵母菌的呼吸作用类型已经模糊了……这往往会给教师和学生带来极大的挫败感，不利于复习的顺利推进。在这种情况下，教师可以精选一些不同章节的判断题，通过打乱顺序，重新排列，在课堂上进行限时训练；或者在复习某一章节前先把相关的知识点编制成少量的判断题，要求学生在课前完成。

例如，在复习果酒果醋的制作时，教师可以编制以下几个判断题：

（1）酵母菌、醋酸菌都属于真核生物。（ ）

（2）酵母菌无氧呼吸产生乳酸。（ ）

（3）果酒发酵后期拧开瓶盖的间隔时间可延长。（ ）

（4）果酒的制作过程是在缺氧条件下，而果醋整个制作过程一直处于有氧条件下。（ ）

（5）制酒时若发酵液表面出现菌膜，最有可能是发酵装置漏气。（ ）

（6）葡萄糖在线粒体中彻底氧化分解叫有氧呼吸。（ ）

这6个判断题，学生1分钟就能完成，但是却基本上涵盖了这一章节所涉及的关键内容。利用判断题的形式重组知识，不但可以减少学生对知识的遗忘，还可以实现知识的迁移，加强知识点之间的内在逻辑性、系统性，有利于实现知识的融会贯通。

综上所述，判断题作为一种轻巧的题型，在高中生物教学尤其是复习阶段，能产生意想不到的效果。当然，判断题并非灵丹妙药，教师要根据实际情况，合理设计、科学运用，以起到事半功陪的作用。编辑：张昀