初中化学解题中应用推理思维的意义探索

周小雁

【摘 要】 初中阶段，学生的思维方式正在发生转变，从具体形象思维向推理思维转变，在初中的学习以及解题中，推理思维都是必不可少的一项能力，因此教师在平时的解题中要培养学生的推理思维能力，根据学生的实际情况和特点，在定性和定量推理两方面的解题中去培养学生的推理思维能力，提高学生解题的你，本文分析了初中化学解题中应用推理思维的意义。

【关键词】 初中化学；解题；推理思维；意义；应用

【中图分类号】 G63.35 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）15-0-01

化学这一学科较为严谨，在解题中需要培养和提高学生的推理思维能力，因此教师需要根据学科的特点，通过化学知识的基本规律去培养学生的推理思维。初中阶段的学生思维正向推理思维转变，在解题中教师应该从定量以及定性推理两方面去培养学生的推理思维能力。

1、定性推理思维在初中化学解题中的应用

定性推理就是对某种物体的属性进行判断，看其是否具有某一属性，定性推理思维通常用在解决“是否”类型的问题。化学中使用这一思维一般是对某一个实验现象进行推理分析，以此综合的认识事物，找出问题的答案[1]。使用这一思维的过程是：先观察实验，分析每一个环节，分别从不同的角度去认识事物，对这些初步认识进行归纳概括，在此基础上，得出对事物比较完整的结论，之后要用得出的结论去实际验证问题，最后得出最终的结论。

比如在解题：“某一混合气体可能由二氧化碳、一氧化碳、氢气、氮气组成，对气体进行实验：将气体通入澄清石灰水，石灰水变得浑浊。点燃这一气体，会得出蓝色的火焰。将石蕊试液加入燃烧后所得液体中，溶液未变成红色，解答混合气体中一定含有什么气体？可能有什么气体？一定没有哪个气体？”，在解这道题时，就可以使用定性推理，要先分析实验现象，对混合气体进行初步的认识，再进行综合概括获得最后的结论。首先题中说石灰水中通入气体后，其变得浑浊，根据这一实验现象可以得知混合气体中可能有二氧化碳或者二氧化硫；之后点燃气体，得到蓝色的火焰，可以认为气体中含有氢气或者一氧化碳；最后一个实验没有出现变红的情况，可以得知混合气体中没有酸性物质[2]。结合题目中给出的集中气体，结合推理，可以得出混合气体中一定有二氧化碳；而其余是那种气体中，氮气不会燃烧，可以得出混合气体中还可能含有氢气。但是一氧化碳的燃烧产物二氧化碳与石蕊混合后会出现变红，而题目中说没有变红，氢气燃烧的产物是水，其和石蕊液体接触不会变红，因此分析出混合溶液中一定有氢气，不一定有一氧化碳。上面这些实验中都不能监测出有没有氮气，因此混合气体中可能有的就是它。通过用定性推理的方法来观察和分析实验现象，可以得出题目的答案。

定性推理分析需要先清楚每种物质的属性，在此基础上在通过相关的实验去判定事物，利用推理以及分析找出最后的结论[3]。在实验中利用收获很多的化学认识，同时也会获得一定的感性认识，掌握事物的本质。在初中化学解题中，有很多题目都需要学生使用这一思维解题，其在化学解题中具有重要地位。

2、定量推理思维在初中化学解题中的应用

定量推理思维通常用于那种题目中给出了具体数量的对象，在此基础上对题目进行分析及推理，得出最终结论。这一思维需要学生能够从题目中找出已知的信息，对那些数量信息进行分析及对比，按照题目中的相关要求去进行计算，通过一系列的推理，得到正确的答案[4]。在使用这一思维方法的过程中，既可以從正面进行推理，还可以逆向思维，从命题开始，找到已知信息和所求问题之间的关系，进而准确的找到解决问题的切入点，解决整个问题，最终得到准确的答案。

比如在解题：“在还远氧化铜是一般使用的都是一氧化碳，依据教材的要求，先称好4克的氧化铜，将之放到玻璃管中，玻璃管重48克；连接仪器，并检查其气密性，把干燥、纯净的氮气通入到仪器中，将玻璃管中的空气排除，之后进行加热；再通入一氧化碳，这时密度是每升1.25克，加入量是1.14升，待仪器中的物质都反应后，将玻璃管冷却到室温，这时称玻璃管，其重为51.2克，结合上面反应推理出反应后的尾气中的成分内容。在解这道题时，就可以使用定量推理思维，根据题目，我们知道了一氧化碳的量、密度，在实验开始之前，氧化铜质量为4克，放入玻璃管后变为52克，反应之后是51.2克，这些已知条件中都具有联系，可以知道通入一氧化碳的质量是1.425克，固体质量减少了0.8克，玻璃管反应前后质量不变，可知出现变化的是固体，氧化铜在反应后丢掉了氧元素，可以得知有0.8克的氧元素参加了反应，对这些进行分析及推理，我们知道整个反应的生成物就是二氧化碳，最后尾气中也一定含有这种气体，分析这一问题的关键就在于尾气中有没有一氧化碳，因此要以此为切入点解决问题，分析后得出氧化铜的质量是4克，其完全参加到反应中，一氧化碳参与的质量是1.4可，并没有完全反应，因此根据质量守恒定理，可以指导反应后气体质量是2.225克，实际生成的二氧化碳质量为2.2克，一氧化碳是0.025克。

每种推理思维之间并不是单独独立的，而是具有一定的联系，比如定性和定量推理之间就具有紧密联系，在应用定量推理进行计算前就需要结合定性推理，在进行详细的定性分析上，才能准确的应用定量推理，因此在化学解题中，教师应该结合教学的实际情况和需要，能够学会融会贯通，交叉着使用不同的推理思维，加深学生对推理思维的认识。

3、结束语

在初中化学解题中，定性和定理推理思维都是解题中经常用到的思维方法，可以让学生清楚具体的解题流程，有效的解决化学题目，因此在平日的教学中，教师应该注重对学生这两种推理思维的培养，提升他们的推理思维能力，提高学生的化学解题能力。

参考文献：

[1]钟青生.初中化学解题推理思维的案例分析[J].学问.2014（05）

[2]黄辉.如何更好地培养初中生化学解题思维及能力[J].中学课程辅导：教师教育.2015（23）

[3]曾洁明.浅谈初中化学教学如何培养学生的分析思维能力[J].经营管理者.2012（10）

[4]张丽娟.浅谈培养学生化学思维品质和解题能力[J].新教育时代电子杂志：教师版.2014（12）