“心理印章集”在小学心理健康课中的运用

魏月默

“心理印章集”在小学心理健康课中的运用

魏月默

合理运用激励机制，有利于满足学生的心理需求并及时强化学生的积极行为。“心理印章集”的激励机制具有覆盖面广、激励及时和长效的优势，有利于培养小学生积极的心理品质和良好的学习、行为习惯，达到心理健康教育的目标。该激励机制由三项激励内容组成：心理专用本；“课前五分钟”活动；课堂精彩发言及表现。除了激励方式之外，相应的惩罚也与“心理印章集”活动相结合，以减少学生的消极行为。

“心理印章集”；激励机制；小学生；心理健康课

一、“心理印章集”激励机制的心理学依据

斯金纳（B.F.Skinner）提出的“操作条件反射理论”认为：“如果一个人因为他的某种行为而受到了奖励，即正强化，那么他很可能重复这一行为；如果没有人认可这一行为，那么这种行为便不太可能再发生。”

学校作为育人的重要场所，一直以来都在运用着各种各样的激励机制。现行的大部分激励机制存在以下三点不足：第一，激励的面太窄，学校往往只针对尖子生进行激励，不能满足各个层面学生的需求；第二，评价式的激励机制雷同，如口头表扬“你真棒”、简单的盖章或者贴贴纸等，不能满足学生不同层次的需求；第三，评价、激励内容片面，更多地关注和奖励学生的成绩等学习结果，而忽略学生课堂上的点滴进步。这种激励机制掩盖了学生很多的积极行为，这些积极行为没有得到及时的强化，就会慢慢消退，从而影响了学生的进一步发展。……