浅谈高中化学的教学方法

王翠

在高中化学教学实践中，我归纳出一些行之有效的学习方法，并有意识地在教学中加以渗透和推广，取得了较好的教学效果，以下逐一加以介绍。

一、类比发散法。在元素化合物及有机化合物的学习中，我们注意这些章节的内容安排有一个共同特点，都是先派一种典型的代表物做“先行官”，介绍其结构性质制法，接踵而至的“大部队”就是它的同族元素或同系物。我们只要重点学习透彻掌握代表物的性质，即可根据“结构决定性质，结构相似性质相似”的化学原理大胆预测，充分推断同族其余元素或同系物的性质。并与课本上的内容加以印证。通过主动学习，让学生尝试成功进行科学预测的喜悦，让学生体会科学预测是科学史上许多重大发现的先驱，让学生知道科学预测也是学好化学的重要方法。

二、联系实际法。化学是一门以实验为基础的科学，因而与日常生活的关系非常密切，生活中的化学对学生来说大部分是未开拓领域，学生对此有极大的兴趣，当他们明白其中蕴藏的化学原理后，兴奋之情溢于言表，决不亚于因苹果砸到牛顿头上而发现“万有引力”。基于这点，我在教学中利用实物，图片，实验以及参观工厂等手段，着意加大学生探究生活化学的力度。讲完铁与水蒸气的反应，就让学生讨论铁匠铺中打铁时“淬火”的原理。讲了明矾的性质，就让学生探讨“炸油条”时加入明矾和小苏打的作用，并解釋上面许多小洞的成因。讲了原电池，就让学生讨论盛咸菜的铝合金饭盒内为何会长“雀斑”？凡此种种，不胜枚举。

三、口诀法。有些理论性较强的章节如“氧化还原反应”“周期律”等，概念多易混淆，而且关系复杂，辨证性较强，采用此法即可免去学生学习中“阴差阳错”之苦。在“氧化还原反应”初期教学中，就让学生掌握八字诀“升--失——氧——还，降——得——还——氧”。乃至后期深入学习时采用更有趣的“绕口令”如：“还原性强的原子失电子后变为氧化性弱的离子”其相对应的另外一句话让学生自己说出。此话念起来虽然很拗口，但确有“一旦记熟，永世不忘”之功效。因此在学习中起到理顺关系，提示引导的作用。一句话提纲挈领，在脑海中便于携带，胜于一个笔记本。其他口诀如：原子核口诀：体积核小原子大，质量核大原子小。电量相抵呈中性，质量数作原子量。周期表口诀：电子层数看周期，主族序数看高价。左右金弱半径小，上下金强半径大。 水化物性随金性，金属性强碱性强。非金属有氢化物，上下不稳左右强。

四、偏微分法。好的解题方法与好的学习方法并不矛盾，更不对立，后者包含前者，前者是后者的重要组成部分，数学有公式可寻，物理有定律可依，化学在这方面略显欠缺，因此归纳解题方法，并使之定型，已成为化学解题过程中的重要手段。“偏微分”是高等数学的一个名词，其运算原则是将一个函数中的两个变量分别讨论，将一个变量作常量时，讨论另一变量的变化所引起的函数变化。我们不妨借用这种思维方式，解决化学平衡当中的有关图象问题。

（作者单位：哈尔滨市呼兰区第一中学 150000）