小组合作学习小学教学分层教学

李晓娟

分层教学指的是教师根据学生的潜力倾向、认知水平和知识基础进行科学分层，每个层次内的水平比较接近，以此实现区别施教。在小学数学分层教学中借助小组合作，教师可将班内学生划分为若干个小组，每个小组内均安排有不同层次的学生，这样能够实现更好的合作学习，让他们在学习过程中互帮互助，相互促进和发展，最终实现预期教学目标。

一、科学组建合作小组，明确合作學习目标

运用小组合作模式实施小学数学分层教学的前提是科学组建合作学习小组，在小学数学课程教学中，教师需从因材施教理念出发，依据教学对象的心理素质、性格特点、学习能力和知识水平，以及各项能力差异将他们分为优等生、中等生和学困生三个层次，每组各个层次的学生有两个，组成六人学习小组。同时，小学数学教师需坚持“组内异质、组组同质”的观念，将学生分成竞争、协作等能力均衡的小组，并明确合作学习目标，由纯粹的师生交流转变为生生、师生之间立体式、全方位交流，最终实现共同发展。

二、合理设置竞争机制，学生互补互助学习

为提升小学生在小组内形成强劲的凝聚力和向心力，教师需根据他们争强好胜的心理特点，全方位设置合理的竞争机制。小学数学教师在教学实践中可使用同层竞争法，不同层次学生之间对比是不公平的，在同层竞争模式下优等生和优等生、中等生与中等生、学困生同学困生竞争，这对于他们来说是公平的。当然，教师需借助分层学习任务来辅助，小组内各个层次学生的学习任务不同、难度系数不同，引领他们自主构建互补互助的学习模式，当低层次学生遇到学习困难时可向高层次同学寻求帮助，使其均可体验到成功。

三、小组分层强化练习，实现良好纠偏补漏

在小学数学教学中借助小组合作展开分组教学，教师为改善教学质量可利用小组分层强化练习的方法，帮助学生更好地理解和吸收数学知识，实现良好纠偏补漏效果。小组分层练习即为在课堂教学中，教师让不同层次的学生针对不同学习任务选择不同的练习内容，推动低层次学生向高层次学习目标逐步推进，敢于接受新挑战。并引领学生结合实际生活现象在实践活动中应用，在练习中创新和拓展，使其善于练习、能够练习，而且在练习过程中发现对数学知识掌握的不足之处，在小组内部相互讨论解决问题，提高学习效率。

四、总结

在小学数学教学活动中，教师借助小组合作开展分层教学，是对素质教育理念的落实和实施。为此，小学数学教师需充分意识到小组合作分层教学的优势，主动运用这一教学模式，全面提高整体学生的数学知识水平。

（作者单位：陕西省榆林市吴堡县郭家沟中学 719000）