有的放矢，优化“分数”教学策略

赵孝忠

分数是小学生接触整数、小数后的第三种数，新课标要求学生掌握分数的四则运算，具备在实际情景中解决问题的能力。在教学的过程中，教师应该及时发现学生们的共性问题，进而重点分析，然后在教学设计上有所体现。笔者在讲解“分数”内容的时候，发现学生比较难理解它的概念，所以尽量用学生熟悉的方式来帮助他们理解。同时结合学生的身心发展，教师可以让课堂的气氛变得轻松、愉快，这样学生才能全身心地投入到課堂学习中。

一、直观教学，理解概念

数学是最考验学生思维能力的一门基础学科。教师要想将这一门高难度、多层次的学科转化成低难度、少层次，需要让学生能够将知识之间的关系变得紧密，这样才可以应对陌生的情景，然而多媒体技术可以弥补板书的笨拙性，让学生更加直观地理解知识。

在讲解分数加减法的时候，需要进行同分母的处理，然后才可以进行加减。笔者在电脑上打出“+”这个符号，由于分母不一样，所以不能直接加。在此前只讲过同分母的加减运算，结合公约数、公倍数的概念，引导学生将分母改变，然后再计算。首先在幻灯片上展示公倍数的内容，让学生及时进行复习。4与10的最小公倍数是20，在学生进行同分母的操作时，有些同学没有把分子改变，教师及时纠正。此时的运算用到了以前的知识，教师应该引导学生用以前的知识来解决现在的问题。通过这样的帮助，学生可以将有难度的问题进行层层分解，将这些条件与自己熟悉的条件进行联系。……