三维度开发“做中学”德育体验式课程

张燕阳

德育乃教育之本。德育有两个基本任务：一是帮助学生弄清和遵循外在的社会规范、要求；二是激发和培养学生的内在道德情感、动力。概言之，德育就是教学生“做人”，它是一种具体的实践行为，而非抽象的理念。“做”，就离不开体验。

德育的真正有效性体现在：道德不单是一种善恶的理念，更是一种内心的需求和行为的实践。有了这种对道德的仰慕、仰止，学生就可以把“我必须”变成“我愿意”，才会更自觉地去追求道德、实践道德。如此，才会有真正的德育产生。这里须知，每一个孩子都是活生生的“人”，而非可随意灌输的“机器”。道德情感的生成，更是无法用灌输来实现的。它需要让学生在实践中体验、感悟，最终把每个人的道德感诱导出来，唤醒他们的生命感和价值感。

根据杜威的“教育即生活”和陶行知的“生活即教育”理论，学校立德树人的有效路径是：回归生活，让学生在“做中学”和“学中做”，不断提高其道德判断能力、实践能力和自我教育能力，最终实现知情意行的统一。

课程是实现学校教育目标的基本载体，再完美的价值构想，最终必然要落实于课程，体验式德育亦是如此。多年来，我们紧扣学生年龄、心理特点，根据学生身心成长的需要，以实践体验为核心，进行科学的顶层设计，积极探索体验式德育课程体系的构建和创新，以丰富多彩的德育课程促进学生道德能力和道德行为的不断成长。

从行之有效的角度来看，体验式德育课程的规划与开发主要来源于三个维度：社会、学校、班级。……