基于探究的小学数学课堂设计策略

蔡彩玉

（厦门市翔安区第一实验小学，福建厦门，361102）

摘 要：课堂教学改革进入深水区，如何才能开展有质量的探究教学是困扰教师的一个主要问题，笔者从自身实践出发，提出了四个基于探究的小学数学课堂设计策略，以供同行交流。

關键词：探究 小学数学 课堂设计 策略

对于以培养数学核心素养为中心的课堂教学改革而言，学生自主学习能力的培养和基于探究的课堂教学模式的构建是一个长期的动态过程，笔者通过对本校数学老师进行调查发现，老师们对于小学课堂中要不要进行探究教学有高度的共识，但是如何才能真正开展有质量的探究教学，却困扰着很多的老师。针对此问题，笔者提出了若干基于探究的小学课堂设计策略，和同行们交流。

一、精心设计问题情境，激发探究兴趣

基于知识视角的小学数学课堂教学中往往缺少对所学知识必要性的认识，不知道为何要学，更多是为“考”而学，为“学”而学。学生没有了探究的兴趣，长此以往，数学也失去了其应有的价值和魅力。

例如，三年级《认识分数——几分之一》的教学，不少老师会把一块饼平均分成两份，其中一份为1/2的学习，直接迁移至平均分成三份为1/3，四份呢1/4？，五份呢？1/5……，学生是迁移了，但是学生并不知道为什么要用分数来表示。如果这样设计情境：老师给同学们分一块饼，如果分给两个小朋友，每人得到多少？（生：对半分，各得一半）；如果给四个小朋友呢？（生：每一半再对半分），老师接着再问：如果是分给3小朋友呢？