以思维导图为中心的小学英语语言交际活动

张学文

（阿城区交界博碾小学，黑龙江哈尔滨，150312）

摘 要：在小学英语教学中，运用思维导图为中心的形式进行教学广受欢迎。思维导图是在教学中把图片与文字相结合并融入发散式思维方式，在进行知识网络的构建中对小学英语教学工作有着重要影响。教师注重实践活动的有效开展，在教学中利用思维导图的具体内容的多样性包含色彩搭配、图文信息等，开阔学生的创新思维，同时提高学生英语语言表达能力。本文主要介绍小学英语口语应用中，运用思维导图教学模式来开放学生思维能力、探讨英语话题、培养学生语言表达能力、鼓励学生运用英语口语实际应用等等，以及在小学英语口语交流实践活动中思维导图教学具体发挥的作用。

关键词：小学英语教学 思维导图 实际应用

小学英语教学工作中，教师应注重培养学生的听、说、读、写能力，尤其是运用口语进行日常的交流互动。但往往学生不能进行流利的口语表达。学生对单词可以迅速背诵读写，相应的物品和事物可以联系到具体单词，对于所学句子也明白意思，但是就是不能灵活地运用句子进行口语表达。在实际语言环境中，对人交流往往过于紧张，语无伦次或者有胆怯心理。以上问题的出现主要是学生在进行口语交流时没有适当的环境，没有对口语交流形成主动应用的意识。英语教师应针对此项问题改变教学方式，增加学生语言交流的实践活动，设立英语交流情境引导教学，提高语言表达能力以及增加学生主动运用英语交流的意识。采用思维导图教学模式针对学生语言逻辑混乱、缺乏成段文字的具体表述能力等缺点进行锻炼。

一、运用思维导图教学指导学生明确交流思路

在日常英语交流情境中，学生主动用英语交流往往会出现一些问题，很难找到一个切入点去主动交流，或是进行正常交流时因为语言欠缺不会进行具体回答，只能用简单语句回答，表示不清自己的意思。在人与人交往中对话不仅仅是单相交流，而是需要在复杂的语境中进行多方面交流，进行整段语句的交织沟通。例如，在具体教学中，引导学生由发散式思维到“阶梯递进思维方式”的转变，设定背景主题为学生在业余时间从事哪些活动，布置课后实践活动展开调查，这些活动中必然有学生已经熟悉的语言词汇，并在已经掌握词汇的基础上引导学生创造主题句型结构，呈阶梯式方向深入了解，围绕话题主旨联系实践内容展开讨论，结合新掌握的知识词汇进行互动交流，在自主学习的基础上进行完成老师布置“业余时间从事活动”的课后实践活动。

二、思维导图有利于联系思维和语言表达的统一

思维方式和语言表达能力紧密相关。在课堂实践中让同学之间交流练习口语能力，可以引用思维导图中的图片提示与文字内容等进行相关语句的提示，引导同学的表达思维能力的提升。思维导图是模仿人类大脑思维方式进行展现具体图文信息的方法，从其使用方法来看，更像是一种促进人交流思想开阔思维的模具。清楚明白思维导图的运用方法，在运用思维导图时的目标就十分明确，从根本上提高学生语言运用能力和思维模式。例如，教师在讲到季节这一课，可以想通过视频或者图片来展现四季的不同，在四季变化中植物、动物、环境都产生了怎样的变化，让学生说出体现四季不同感受的词语，思考每一个季节可以进行的户外活动短语。以思维导图的方式将所学内容展现并加深印象，从词汇提醒到句子主干的建立，帮助学生流畅运用句子，牢记四季的词汇、说出四季变化的句子、进行户外活动时的语段。将学生的思维方式与语言表达能力进行紧密的结合，在脑中形成完整的知识网络，使学生在掌握知识后达到实际应用自如的效果。

三、思维导图引导学生构建语言表达体系

教师的主要目标是锻炼学生进行灵活自如的英语交流互动，敢于用英语进行日常交流。更高的目标是提高英语口语表达的熟练度和准确率，培养学生的逻辑思维能力。以思维导图教学模式辅助教学，经过学生和教师的有效配合，参与英语互动活动，在练习中反复使用陌生语句，达到熟练掌握运用新知识自主进行交流。思维导图是学生进行表达时的引导性工具，当学生不会运用新语句进行交流时，可以借助思维导图模式展现出话题主旨，围绕话题的主要内容辅助图画理解，充分明确地表达出想要说出的问题。教师从主动引导学生到帮助学生自主学习进行交流，从单词到句子逐步引向图片的理解，一步步减少引导的图片提示，让学生逐渐熟练掌握运用新语句进行交流，提高自己的交流能力。

四、思维导图开创头脑风暴模式进行词汇大量积累

合理运用开发头脑风暴模式的思维导图教学，可以有效地开发学生智力，并帮助同学在学习中进行主动思索积极发现。教师可以在课堂中进行模拟训练，选定合适的主旨内容，引导学生围绕主旨内容进行自由发挥想象和创造，自发找出与主旨相关知识点的词汇、段落进行总结整理。比如说设定以“交通”为课堂讨论主题，引导学生进行创建有关于交通的思维导图。鼓励学生进行整理总结发言，围绕交通安全说出自己找到的短语、单词。比如交通规则（trafficregulation）、路标（guidepost）、停车标志（markcarstop）、红绿灯（trafficlight）、交通岗（trafficpost）、斑马线（zebrastripes）、交通干线（arterytraffic）以及有关交通工具的词汇计程车（taxi）、地铁（subway）、火车（train）、救护车（ambulance）、自行车（bicycle）等等，学生自己通过查阅资料找出这些词汇，提高了自己的词汇积累量，锻炼自己句子和段落的语言表达能力，也极大地提高了学生的想象力和创造力。

综上所述，英語教师在培养学生进行语言交流活动中广泛的应用思维导图教学模式，使学生可以灵活地运用所学知识，在脑中建立知识网络，极大地提高了使用英语知识的熟练度。运用思维导图模式中的图片使学生产生学习的好奇心和学习动力，积极参与到课堂中来。而在整堂课中选用主题模式，则明确了课堂学习的主要目标，展开头脑风暴式的词汇爆发，有利于学生发散思维和创新能力的培养，使英语课堂变得更加生动有趣充满活力，鼓舞了学生学习英语的信心，也有助于学生全面发展。

参考文献

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