例谈课堂评价语言的艺术性

【摘要】苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”说明课堂教学效率的提高在很大程度上取决于教师的教学语言。总而言之，只要教师心中装着学生，视课堂教学为一门艺术，潜心研究和掌握课堂教学评价语言的艺术性，一定能够激发学生学习语文的热情，增强语文课堂教学的生命力，提高课堂教学效率。课堂评价语言不仅反映出一位教师的教育观念，同时也反映出教师的教育机智，具有艺术性的课堂评价语言对教学的改进是非常有利的。

【关键词】语文课堂 评价语言

【中图分类号】G625 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）21-0111-02

《语文课程标准》提出：教学评价语言应该充满激励，充满爱心、智慧的牵引，充满人文关怀。新课程理念下的语文课堂是一种学生主动参与、自主发展的课堂，教师只有恰当地运用课堂评价语言，才能使课堂焕发出无穷的魅力。如何在课堂中塑造评价语言的艺术性呢？

一、课堂评价语言带上目标性

所谓目标性是指学生通过学习教育最终都要达到一定的目标。而教育目标是根据人的自身需要和社会需要来确立的。

“课标”提出的三维目标是语文课堂评价语言的依据，它强调对学生语文基本能力的培养。教师应根据课程标准和教学内容设立恰当的评价目标，同时还应根据学生的个体差异，给学生确定阶段目标。如吴敬凤同学是个被动型的孩子，我从“主动举手”、“上台表现”、“参与讨论”、“赞赏别人”四个方面确定目标逐步转变，发现她第一次举手发言，尽管她不是很完整，我还是赞赏地评价她：“能看到你大胆举手，老师真为你高兴，只要你肯动脑下次回答肯定会更棒！……