化学教学中培养学生的核心素养

张莹

“核心素养”是指，学生无论在作业任务中，还是在特定的情境中，或在解决难题的阶段中，所展现出的本领或素养.这些都是影响学生人生历程的重要部分.下面結合自己的教学实践对化学教学中培养学生的核心素养进行研究.

一、教育与教学的意义

在化学教学中，教师应该充分地认识到培养学生的核心素养的作用.在化学教学中如何体现学生的核心素养？有专家指出，教育就是在学校内教师所教的知识中被学生所遗忘的一些知识，但核心素养是永远不会被学生所丢失的.化学教师的教学，往往是为了迎接大型考试对学生进行知识灌输的一项措施.这样做，常常会造成教师对教育教学的不理解.我们要懂得作为教师的职责，不仅是要教学科，更重要的是要教学生.知识虽然重要，但是比知识更重要的是教师应该通过教学让学生学会解决问题的方法.这种知识的所得，关系到学生人生的前景.由此看来，教师应该认真地思考：什么是真正的教育？教育应该传授给学生什么样的知识？应该教会学生什么？等等.

二、在实际问题中培养学生的核心素养

在化学教学中，教师对问题情境设计和选择是培养学生的核心素养的关键所在.因此，教师应该着重考虑情境设计和选择方向.因为情境设计和选择方向，不仅是对学生化学学科观念的操控，也会影响到学生人生的未来前景.从目前现状来看，有些教师忽视了情境选择的关键性，在新课教学中仅仅是传授给学生与这节课相联系的化学内容.其实，准确来说这是一种不被认同的情境选择.这仅是为了让学生的焦点集中到课堂上，却适得其反地让学生形成一种恐惧化学的心理以及产生厌恶化学的情绪.假如化学教师给学生带来一个与实际相符并符合常理的问题情境，学生就会在社会生活中面对问题时学会把化学课堂与实际生活衔接起来，并构建出一种化学始于实际生活、服务于生活的正确的学科观念.当然，在解决问题的过程中，学生会不断地思考与研究.最重要的是，这些内容对学生的生活有利，是具有真正意义的知识点，并不是虚无飘渺的、单一的、无用处的.另外，教师要在化学教学中指导学生获得化学知识.化学课堂的教学情境要注重实际，以及情境问题的设计要关注其连续性.教师需要做到不为达到化学课堂目标而盲目教学，只为在教学过程中让学生获得知识并能运用到实际生活中而努力.

三、准确认识实验在化学教学中的意义及作用

在化学教学中发现，无论是从实验地位上分析，还是从实验所具有的意义或作用上分析，核心素养的培养都难以在实验中体现出来.有些教师只是把实验当成吸引学生注意力的一种教学手段，所设计的实验演示过程都是依据实验论点进行的实验论证.有些情况下，教师在实验演示过程中所得出来的现象和结果与所设计的不同，又难以解释这种现象的出现，草草地糊弄过去，让学生似懂非懂，给学生带来的伤害是令人不敢想象的.这样，教师给学生带来对这门学科的知识的本质认识的可能性也是非常低的.如果教师连什么是化学也搞不懂，就不用说对化学实验的准确认识.其实，化学是一门以实验为基础的自然学科.人们是通过不断地进行科学的实验研究来对化学进行准确认识、了解的.因此，在化学教学中，实验不仅是为了吸引学生的注意力、培养学生的学习兴趣，更是为了让学生在学习过程中领悟到其中的科学哲理、学习思维、化学理念以及对所学知识的充分运用.这是在化学教学中培养学生的核心素养的本质要求.

四、教师应用长远的目光看待知识

随着时代的变迁，所学知识也在不断地更新.因此，很多知识点都具有发展性与不确定性的特点.当下的教师不要局限于大型考试，而要根据自己的学识水平把具有发展性的知识点及相关内容授予学生.要想不断进步，与时俱进，教师就必须清楚地认识到目前的状况，开阔自己的眼界，并把“教”、“学”以及“研”相结合，让自己迅速地成长，使学生的思维得到释放.

总之，在科学进步的当代，教育所关注的焦点不只是在考试分数上.当代教师应考虑的重点是：在化学教学中如何在传授化学知识点之外培养学生的高贵品质以及综合能力.这是值得广大化学教师思考和研究的课题.只有这样，才能培养学生的核心素养，提高学生的综合素质.

参考文献

常素芳.在中学化学课堂教学中强化素质教育的思考[J].青年文学家，2014（3Z）.

舒畅.新课程化学实验教学功能的再认识[J].网络导报·在线教育，2011.