高中物理教学中实施“问题驱动课堂”策略

孙雪林

在传统的教学模式下，教师的教学手段单一，课堂气氛沉闷，让原本学习压力大的学生的心情更加压抑，使物理学科的优势无法发挥出来.物理是高中阶段的一门重要学科，教师不仅要帮助学生掌握物理知识，还要让他们建立物理思想和解决问题的方法，从而促使他们不断发展.在新课程理念下，教师要结合教学实际大胆创新，转变教学思路，完善教学方法.下面对高中物理教学中实施“问题驱动课堂”策略进行讨论.

一、课堂问题的设计，要遵循激发学生的探究兴趣的原则

在设计课堂问题时，教师要立足于学生已有的认知，以学生为中心设计教学.设计的问题，不仅要完成知识层面的目标，还要完成能力和情感层次的目标.这就需要教师设计的课堂问题要遵循激发学生的探究兴趣的原则，使学生主动接受.这样，学生的主动意识才能得以激发，才能起到“问题驱动”的作用.例如，在讲“单摆”时，我先从相关的物理故事讲起，让学生在学习理论知识的同时，还能学到相关的物理史，从而激发他们的学习兴趣，促使他们全面地认识物理.在引入“单摆”的知识时，我讲了伽利略发现钟摆的故事，使学生饮水思源，激发他们的学习兴趣.然后我设计了一个问题：在海南一个比较准的摆钟，到了黑龙江还准吗？学生对此展开讨论，有人认为和地点没关系，是准确的；也有人觉得应该和地点有关系，不准确.我让那些持有“不准”观点的学生说出理由，很多学生表示凭感觉认为不准，具体理由也说不出来.我提示：在两个不同地点，它们所受的重力是一样的吗？……