用任务分析理论看教学简案

内容摘要：运用任务分析理论，对“灵动派”代表人物—郭惠宇的《辛弃疾词两首》课堂教学简案进行分析。其分析，主要包括：教学目标的学习类型、学生起点能力、学习条件三个方面。在整个分析过程中，其目的是为了形成对优秀教学设计的认识，同时也能对任务分析理论有着更好地把握。

关键词：任务分析理论 “以学定教” 《辛弃疾词两首》

任务分析理论，是在现代学习心理学基础上发展起来的。其相关的理论，在使教学设计科学化上有着十分重要的意义。但联系于实际来看，在传统的教学准备和课堂教学设计中做到任务分析的少之又少。因而提倡任务分析理论，有所必要。

任务分析理论所说的任务分析，在结构上位于“设置、陈述教学目标”和“选择与目标相应的教学策略”二者之间。其重要性，不难想象。在整个教学过程中，可以这么说一旦做了适当的任务分析后，“如何教的问题，解决了；教学的重难点问题，自然解决了”[1]，更不必谈语文课堂教学的效果等方面。另外一方面，在具体的内容上，该理论主张教学设计要以学生的学习心理规律为依据。其强调，“学有定律，教有定法，以学定教”三大原则。同时理论又包括三个角度：一是教学目标的学习类型分析，二是学生起点能力的分析，三是学习条件的分析，又包括内在条件和外在条件的分析[2]。

马鞍山二中“灵动派”语文教师—郭惠宇的《辛弃疾词两首》教学简案则充分体现了上述任务分析理论。下面将从“三个角度”对其简案进行分析。……