浅谈“苏派”教学对小学语文课堂的影响

庄辰

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）07-0144-01

新课改的十年间，江苏小学语文界以饱满的改革热情，在教材建设课堂教学等诸多领域进行了创造性的开拓， 形成了具有鲜明地域特色的小学语文课程体系， 涌现了众多新生代名师，逐渐形成了“厚重如山，灵动似水”的教学风格。

1 山的厚实，彰显丰富文化底蕴

厚实的课堂，要有足够的容量，更重要的是要有深厚的内涵。厚实的课堂善于把教材作为根本，整合教学资源，形成丰富充实的知识体系。厚实的课堂并不满足于学生对文本的理解，而是期待学生在更高的起点上产生更多的疑问，注重学生提高语文综合素养。厚实的课堂能广征博引，挥洒自如。厚实的课堂源自教师厚实的文化底蕴、厚实的专业知识、厚实的道德修养、宽广的胸怀。

1.1 注重积累，丰富知识

积土成山，积水成渊。积累是语文学习的基本途徑，离开了积累知识就得不到深化、充实。在苏派教学中，对于字词的积累、常识的积累、诗歌文章的积累、阅读感悟的积累要求很高。在很多公开课中，“课堂练习”环节，经常汇集一些重点词语，最大程度做到会读、会写、会解释甚至学会运用。一线的老师们也乐于利用课前预备的时间积累一定的诗歌，这不仅仅是为了应付背诵默写，更重要的是提高文化素养。例如，在教学《山行》时，提供一些关于秋天的古诗让学生进行积累，又如，在教学《西湖》时，让学生积累关于赞美西湖的古诗。

1.2 重视培养学生的思维和批判能力