聋校信息技术与语文课程有效整合的应用研究

谢利民+孙玉霞

摘 要：聋校学生需要教师付出更多的关爱，他们在心理上存在一定的自卑，信息技术等教学手段可以帮助他们提升语文学习的主动性。本文重点分析信息技术的应用意义，从多个角度提出了聋校语文教学运用信息技术的具体措施。

关键词：聋校 语文 信息 多媒体

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）07-0157-01

1 引言

聋生在听力方面存在一定的缺陷，教师需要运用多元化的教学手段和方法，不断激发学生参与教学的主动性。聋校语文教学最大的难度也是如何克服听力上的障碍，调动学生参与语文学习的兴趣。多媒体、微课等信息化教学手段充分调动学生视力优势。在运用这一教学手段的时候，教师需要进一步注重多个方面的问题，充分调动聋生的学习热情。

2 信息技术运用在语文教学中的意义

2.1 信息技术符合现代青少年的心理特征

在传统的语文学习过程中，一些聋校学生存在一定的自卑心理，可能学习方法存在问题，他们经常在作业中出现错字、别字、病句等，对一篇文章的理解也有时存在偏差，这些问题将使得他们在今后的语文学习中不断丧失自信心，从而最终使得他们对语文学习的兴趣度不高。互联网等信息技术是现代青少年最为喜爱的内容，他们对这一方面的兴趣很高。在聋校语文教学中，教师融入信息技术，将实现带动聋生对语文学习的兴

趣[1]。网络上可以将枯燥的文字转化成图像、动画等，这些都可以有助于聋生对语文的理解，实现他们对语文学习的主动性。

2.2 有助于聋生自主学习

互联网上有丰富多彩的案例，还有很多的微课程，优秀的语文教师将写作的经验展示在网络上，供学生下载观看。因此互联网将成为聋生自学语文的天然资料库，聋生可以运用信息技术查找到语文学习的更好素材和优秀教师的经验，这些将大大帮助聋生有效理解。例如：很多聋生在语文作文的写作中，最主要的就是害怕无话可说，这是很多聋生的写作问题，造成这一问题的主要原因就是他们在日常的生活中没有仔细观察，对周边的事情和物件没有关注到，最终造成他们写作的时候，没话可说。网络上的资料整理将成为聋生语文写作的重要素材来源，同时可以教会聋生如何进行作文写作[1]。

2.3 素质教育的重要组成

素质教育是近年来教育改革的重要方向，实现学生基本素养的有效提升。信息技术运用重点在于学生语文学习的兴趣激发，属于重要的素质教育[2]。教育部门在中小学生语文教学的问题上，明确指出需要通过多角度、多层次的兴趣引导，实现学生高素质的语文阅读、写作等能力，信息技术的运用恰恰达到了这一目的。

3 信息技术运用到聋校语文教学中的具体措施

3.1 实现微课等信息化教学方式的融入

微课教学属于信息化技术在教学过程中的应用[3]。具体来说，就是将相关的语文教学过程制作成一些教学视频或者动画等，让聋生在语文课之前，上网观看相关的微课视频，使得他们对即将进行语文教学进行有一个全面的认识和理解。这种微课视频或者背景动画在语文课之前进行，可以引发聋生对即将开展的相关课文产生浓厚的兴趣，从而课堂教学的兴趣。同时可以布置给学生一些问题，让他们通过自己的方法找寻。例如，上网查找等。

3.2 实现多媒体等信息化教学方式的融入

多媒体等信息化教学手段可以实现语文教学的氛围提升。教师实施语文教学的重要方法就是情境教学。这种教学方法恰恰需要多媒体等教学手段烘托氛围，从而实现教学质量的有效提升。例如，在《狼牙山五壮士》这一篇文章的学习中，教学任务有有生字的认识、有感情的朗读、理解文章大意，了解写人记事的方法等。针对这些教学任务，教师需要按照合作学习的模式，设计相关的教学问题，布置给聋生，让他们自学。第一，针对文章中的十个生字，要求学生自己查找字典，找准字的意思等。教师可以运用多元化的多媒体课件，使得这些生字的学习不再枯燥、乏味。第二，关于写人记事的写作方法。在运用多媒体等信息技术教学的过程中，教师需要将更多的注意力集中在图像等视觉方面，运用丰富多彩的图像来形成语文教学的趣味性。

3.3 调动家长在聋生完成拓展任务中的积极性

现在语文教学更多需要强调学生自主组织短文鉴赏等学习，这就需要教师在完成语文课教学内容的基础上，布置相关的拓展语文思维的问题，使得聋生在家进一步思考相关开放性的语文作文、阅读等方面的内容。在家的拓展小学语文需要得到家长的有效配合，在家需要有家长对聋生的拓展思考进行辅助、监督，因此在这一过程中，教师需要调动家长的积极性，在聋生使用电脑、手机等信息化设备的时候，给予有效的配合，帮助其完成相关的拓展语文学习。

3.4 建立网络交流平台

现在很多家庭都有家用电脑。很多孩子都可以熟练地掌握相关的上网技巧，使得他们在网络上交流成为可能。聋生接触社会更为重要的方式就是网络。在语文教学过程中，交流是最为重要的一个环节。因此，教师可以给班级的聋孩子建立一个网络交流平台，如，QQ群、微信群等。这样可以帮助他们更好地掌握相互交流语文学习心得。在这一平台上，语文教师作为群主，有义务引导聋生进行相关话题的讨论和交流，同时也鼓励聋生将自己的思想写下来，挂到交流平台上，让大家一起互动，从而不断找到自己的问题，改正问题。

4 结语

聋校语文教学具有系统性，长期的学习可能使得聋生的学习兴趣下滑，这样将不利于语文教学有效性的提升。信息技术在教学中的運用将使得聋学生不断提升对语文学习的主动性，教师需要多元化地运用信息技术，调动家长的作用，构建网络交流平台等，从而实现聋校语文教学的有效性。

参考文献：

[1] 祝利.实现小学语文学习方式的革命——试论如何有效开展语文综合实践活动[A].2014年全国教师教育探索与实践经验交流会，2014，10：166-167.

[2] 罗先慧，李云文，孙建龙，等.当前小学语文教学研究的热点与重点——基于2012年人大复印报刊资料《小学语文教与学》的统计与分析[A].课程·教材·教法，2013，01：116-117.

[3] 何克抗，余胜泉，吴娟，马宁，赵兴龙，袁磊，齐媛，等.运用信息化教学创新理论大幅提升农村中小学教学质量促进教育均衡发展研究[A].电化教育研究，2012，02：187-188.