农村小学全科教师教育“三位一体”创新共同体的实践与分析

覃奠仁

[摘 要] 知识改变命运成为当代的箴言，很多农村教师在教育工作中都会向农村孩子灌输这个理念，使农村的学生更加有拼劲、有毅力，充满对知识与智慧的渴望。但是，由于农村教育力量薄弱，教育资源分配稀少，导致农村小学教育师资水平普遍偏低，即便有心培养学生却缺少实力。为了提高农村小学教师素质，可以通过创新共同体教育路径，建立“U-G-S”三位一体的教师教育共同体，为农村小学培养优秀的全科教师。

[关 键 词] 农村小学教育；全科教学；共同体

[中图分类号] G632 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）32-0009-01

农村小学全科教师应当具备全面的综合素质，要求教师能够同时具有多门学科的知识技能以及强烈的农村教育情感、坚守农村教育的毅力，这是发展农村小学全科教师教育的基本，也是核心内容。本文阐述当前农村小学全科教师教育参与创新共同体的意义，然后提出了教育共同体的实践和运行，旨在助力培养优秀的农村小学全科教师。

一、农村小学全科教师教育创新共同体实践的意义

为均衡城乡小学教育资源，提高农村小学教学水平，应当向农村小学输送本科层次全科式小学教师，以此来完成农村小学全科教学的教育目标。纵观我国农村小学全科教师培养情况，存在诸多问题，如农村小学全科教师师资队伍力量薄弱、小学教师学历水平不达标、教师缺乏农村教學思想和情感，导致现阶段农村小学校内全科目教学内容缺失严重，学科专业结构不合理，教师的配置不能满足基本教育需求[1]。……